淺談數學教學中學生學習興趣的培養

姬緒海

【摘 要】 興趣是動力的源泉，興趣是影響教學活動的重要因素。要讓學生獲得持久不衰的學習動力，教師必須善于激發學生的學習興趣。把激發學生的學習興趣作為有效教學的手段和著力點。把培養學生的數學學習興趣作為優化教學的目的和要求。在數學教學中，教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積提高數學教學質量。

【關鍵詞】 數學；小學生；興趣；培養

【中圖分類號】 G622.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-0-01

贊可夫說過：“凡沒有來自內心求知欲和興趣的東西，是最容易從記憶中揮發掉的。”贊可夫的這句話說明興趣是影響教學活動的重要因素，深厚的興趣會促使學生把“要我學”轉化成“我要學”的求知欲望。讓學生在探究新知的過程中主動的獲取知識和運用知識。興趣是動力的源泉，要獲得持久不衰的學習數學的動力，教師要善于誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。那么，如何激發農村小學生學習數學的興趣呢？

一、在求知中激發興趣 新課導入新穎有趣

新的課程標準明確指出：作為教師應激發學生的學習積極性和學習熱情。誰都知道，好的導入如同“橋梁”聯系著舊知和新知，因此在選擇導入方法時，一定要找學生身邊熟悉的事物或學生了解的事件，這樣學生有了濃厚的興趣，才能把心理活動指向集中的學習對象上，從誘發學生的學習自覺性，在其大腦皮層形成對新課內容的興奮中心，使得學生把注意力引向特定的教學內容和教學軌道上，產生學習的直接動力。這樣才能充分的從事數學活動，真正理解和掌握基本的數學知識與基本技能。為了體現這一精神，我在教學中進行有益的嘗試。如：在教學“圓的面積”時，我先是“設疑”。一邊出示幻燈片“放牛圖”一邊解說“放牛時把牛柵在木樁上，牛能吃到周圍的多少青草呢？”對于農村的孩子來說，放牛是他們早已習慣做的家務事，可是在放牛中還能學到數學知識，這就是他們料想不到的。這時，我再趁熱打鐵，激勵他們：“只要你們配合老師一同學習答案就跑出來了”。于是，學生那種急于得出答案的迫切心理便自然而然的表露出來。數學知識與現實生活是有密切聯系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂于接受。又如我在教學《百分數的意義》一課時，我設計了這樣的練習，請用百分數表示下列成語：百里挑一（）；百發百中（）。把語文知識與數學內容巧妙結合，不僅提高學生應用數學能力，而且讓學生感覺到學習數學是很有趣的。

二、在疑問中激發興趣 創設生動的探究情境

在以往的教學中，作為教師，我總是想在最短的時間內灌給學生最多的知識。因此所關注的往往只是一節課中學生學到了多少知識。于是，老師嘴巴不停的說，學生呆呆的聽，一臉不知所措的表情。可現如今的教學，不僅要關注學生掌握知識的多少。更重要的是向學生提供充分從事數學活動的機會，更關注的是學生探究問題、解決問題的過程。因此，在引入課題后，我就把學生“推入”教學中，讓他們充分體現“主人翁”的地位。讓他們在疑惑中產生探索的欲望。如在教《比例尺》時，教師先拿出一張樓房建筑的平面圖，神秘地問學生：“一棟樓房那么高大，是用什么辦法把它畫在這張紙上的呢？”接著又拿出一副《中華人民共和國地圖》，問學生：“同學們，看看這是一張什么圖？我國國土那么遼闊，為什么能畫在這一張圖上呢？我們能不能把我們學校的所有建筑畫在一張平面圖上呢？”這樣連續地出示掛圖和提出問題，調動了學生的求知熱情，激發了學生探究的欲望。

三、在實踐中激發興趣，引導學生自主學習

在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發言，有的居高臨下，提綱挈領；有的引經據典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分的張揚。如教學一年級數學上冊分類一課時，在教學生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：將20多個不同顏色、不同大小、不同形狀的三角形打亂放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理。同學們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按大小分類的；有按形狀分類的；也有胡亂分的。再找學生說明這樣分的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在自主活動中，自主學習、主動實踐。教師還注意學生的學法指導，培養學生的綜合能力，養成良好的學習習慣，使學生對于數學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態度。

四、在展示中激發興趣，尊重學生個體差異

學習是一件非常辛苦的事情，數學本身包含了許多枯燥無味的東西，特別是計算題的學習，學生的領悟能力都是有差異的，同樣的計算題，有些學生可能幾分鐘就學會了，而有些同學可能一節課甚至更長時間還學不會，如果老師不及時去關注這樣的學生的話，那么這些學生就會失去學習的信心，課堂對于他們來說就會變得很無聊，在課堂上他們會轉移注意力，去干別的事情。如我班一位女生，數學基礎差，學習態度不明確，很要面子，別人幫助她學習她還不愿意，認為很沒面子。問她懂了嗎？都是說懂了，作業往往又是錯的，看得出做作業時很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續，讓她認識到她也能做對，慢慢地樹立學習的信心，發現優點及時給予表揚，使她嘗到成功的喜悅。并且認識到學習需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸的，她對數學有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。更重要的是對學習數學產生的興趣。

五、在成功中激發興趣，表揚鼓勵為主

教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學困生。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現，采用激勵性的評價、補以適當的表揚。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創造、創新火花才能迸發、閃爍。如在練習時，學生在規定的時間內完成老師布置的作業，老師獎勵“小紅旗”給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的鼓勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發現問題，發揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發展創新能力。

總之，素質教育的核心是“面向全體，全面發展，主動發展”。因此，在教學中要有效利用教學資源、合理安排農村課堂教學，才能使學生對數學產生濃厚的興趣，才會使“枯燥”的數學內容變得生動有趣。通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習數學的興趣。教師應不斷更新教學方法和評價手段，培養學生的競爭意識，讓他們在競爭的氛圍中愉悅地學習并獲得成功。

參考文獻：

1、《走進新課程——與教學實施者對話》朱慕菊主編

2、《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》，北京師范大出版社