如何在小學(xué)語文教學(xué)中展現(xiàn)詩之韻

錢慶忠

【摘 要】 古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵有著積極的影響。小學(xué)生受限于知識儲備和閱歷，他們對古詩的理解還是比較膚淺的，教師要對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行全面的了解，完善教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生深入地分析古詩詞，幫助學(xué)生更好地去感悟詩詞內(nèi)涵，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；語文；展現(xiàn)；詩之韻

古詩是古人為我們留下的文學(xué)瑰寶，古詩雖然語言簡練，但卻有著深遠(yuǎn)的意境和內(nèi)涵。可是，如今小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)效果并不理想，教師只是讓學(xué)生們機(jī)械地記憶古詩詞，而無法讓學(xué)生們真正地感受到詩人所描繪的那種意境，感受不到詩人所要表達(dá)的情感。我對小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何展現(xiàn)詩之韻提出了一些看法，望給廣大語文教師帶來幫助。

一、知詩人，定詩情

古詩也是一種文學(xué)體裁，是表達(dá)詩人情感的一種方式。古語云：“文發(fā)于心，文如其人。”要想體會準(zhǔn)確地把握古詩所蘊(yùn)含的情感，需要對詩人有一個(gè)深入的了解。傳統(tǒng)的語文課堂中，教師開展詩詞教學(xué)時(shí)，只是對詩人進(jìn)行簡單的介紹，然后就開始對詩詞進(jìn)行分析。教師要明確，學(xué)生們?nèi)绻荒軐υ娙擞幸粋€(gè)全面的了解，他們是無法深入地了解到詩詞內(nèi)涵，難以體會到詩人情感的。教師在講解古詩前，要對詩人的創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作背景，個(gè)人經(jīng)歷等相關(guān)信息都要進(jìn)行一個(gè)介紹。這樣，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解古詩，還能拓展他們的知識，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

不同時(shí)期的詩人，創(chuàng)作風(fēng)格和藝術(shù)特點(diǎn)是不同的。唐朝是古詩最為繁盛的時(shí)期，其中也涌現(xiàn)出了李白、杜甫等杰出的詩人。這些詩人生活的歷史背景和個(gè)人際遇不同，這也使得他們古詩的風(fēng)格不同，如李白在盛唐時(shí)期的作品多體現(xiàn)出他的豪邁和不拘小節(jié)的風(fēng)格；杜甫的詩則多體現(xiàn)出仕途不順，憂國憂民的情懷；王維的詩則是恬淡的，他的詩有一種悠遠(yuǎn)的意境，體現(xiàn)出了禪的意味。比如在講解《早發(fā)白帝城》時(shí)，教師就要對李白創(chuàng)作這首詩的背景和他的寫作風(fēng)格進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的介紹，幫助學(xué)生更好地體會出這首詩的含義，讓他們更加深刻地體會到詩人的情感。由此可見，幫助學(xué)生“知詩人”，才能讓他們掌握詩人的創(chuàng)作規(guī)律，才會“定詩情”，使他們進(jìn)一步體會到詩之韻。

二、抓詩眼，明詩意

古詩詞是一種特殊的文學(xué)體裁，字?jǐn)?shù)和格式都有著嚴(yán)格的要求，因此古人在創(chuàng)作時(shí)，對每個(gè)字都要進(jìn)行反復(fù)的推敲，盡量保證能夠一字傳神。教師在開展古詩教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓詩眼，抓準(zhǔn)了詩眼后，教師還要對其進(jìn)行深入的分析，讓學(xué)生們透過詩眼更加準(zhǔn)確地理解古詩的含義，體會古詩的情感。

比如在講解《望天門山》時(shí)，我先讓學(xué)生們有感情地朗讀古詩，然后引導(dǎo)他們找出古詩中的詩眼，最終確定“望”字為這首詩的詩眼。接下來，我讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解去闡述對“望”字的理解。接下來，我對古詩的寫作手法以及一些相關(guān)的動詞進(jìn)行了講解，讓學(xué)生們體會“望”字所蘊(yùn)含的神韻。同時(shí)，我還讓學(xué)生們思考“為什么全詩中沒有一個(gè)帶‘望字的，卻將望作為本詩的詩眼。”學(xué)生們根據(jù)我剛才的分析，對詩詞已經(jīng)有了一個(gè)大致的理解，于是告訴我本詩中詩人所描繪的畫面雖然不帶“望”字，但都是詩人通過遠(yuǎn)望，觀察感受到的畫面，詩人利用高超的表達(dá)手法，利用“開”、“回”等動詞將名山勝景，長江波瀾壯闊的景色形象生動地描繪出來。在講解過程中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生以“望”字為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)這首古詩，將學(xué)生置身其中，讓學(xué)生們進(jìn)一步體會到了詩人所表達(dá)的畫面，感受到了古詩的韻味和魅力。由此可見，抓住詩眼，對詩詞進(jìn)行分析，可以讓學(xué)生們的思路更加清晰，更能準(zhǔn)確地體會到詩詞的含義。

三、想詩畫，入詩境

詩人在利用古詩抒發(fā)自己的情感時(shí)，通常會以境抒情，當(dāng)感受到詩人所描繪出的詩境后，才能和詩人形成情感的共鳴，進(jìn)一步體會到古詩表達(dá)的含義。“有境界則自成高格。”教師在進(jìn)行古詩教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會詩中所描繪的畫面，讓他們通過形象生動的畫面去理解詩詞內(nèi)容，讓他們感受到“詩中有畫，畫中有情”。這不僅可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解詩詞內(nèi)容，還可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

比如在講解《望廬山瀑布》時(shí)，我先讓學(xué)生有感情地朗讀古詩，然后讓他們初步感受詩中所描繪的畫面，然后為了能夠幫助學(xué)生更好地理解，我利用多媒體向?qū)W生們展示了相關(guān)的圖片，讓學(xué)生們感受瀑布美景。接下來，再次讓他們?nèi)ジ惺茉娭兴枥L的畫面。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解將自己所感受到的畫面用語言表達(dá)出來。利用這種方式可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對詩句所描繪的畫面的理解，讓他們更能體會到詩人贊頌祖國美好河山，熱愛祖國大好河山的感情。由此可見，進(jìn)行古詩教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受“詩畫”，讓他們主動地去感受詩之意境，他們很容易就能和詩人形成情感的共鳴。同時(shí)，不僅能夠加強(qiáng)他們感悟詩詞、分析詩詞的能力，還能讓他們的想象力和創(chuàng)造力得到提高，并在美好的意境中受到感染。

總之，教師要提高對古詩教學(xué)的重視，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況不斷地完善自己的教學(xué)方法，不僅要讓學(xué)生們記憶背誦古詩，還要讓他們主動地去感受古詩的意境，感受到古詩的魅力。這樣，他們學(xué)習(xí)古詩的興趣才會得到激發(fā)，學(xué)習(xí)欲望才會更強(qiáng)烈，使得他們感悟理解古詩的能力和文學(xué)素養(yǎng)得到提高。

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