構建學校德育體系 抓好初中學生行為習慣養成教育

孫永前

摘要：學校德育體系的構建，對初中學生行為習慣養成教育而言具有諸多幫助，以現階段初中學生行為習慣養成教育發展情況為基礎，結合近年來學生行為習慣養成教育工作經驗，對構建學校德育體系，抓好初中學生行為習慣養成教育進行分析，以期起到提升初中生核心素養的教育效果。

關鍵詞：學校 德育體系 初中生 行為習慣 養成教育

中圖分類號：G631文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）11-0029-01

以課程教育改革理念為基準，以現階段初中生思想發展情況為依據，以市場經濟所需的素質人才為教育目標，以提升整體初中生核心素養為根本任務為核心，創新優化初中生行為習慣養成教育工作內容，從多種途徑入手培養學生的習慣，為學生日后的學習發展奠定扎實的物質基礎。

一、結合本校發展特色，創新德育教育

初中學校因為地域文化間的差異，自身所具備的歷史文化等有所不同，因此在實際開展德育教育，培養學生良好習慣過程中，需要充分結合本校實際情況，充分挖掘多種方面的信息，將其作為本校特色德育教育內容，靈活利用此特色去開展生活教育。例如，在整合原有資源的前提下，致力于落實德育教育，以11中學的德育6字品質“自律、自覺、自信、自主、自尊、自強”為教育關鍵，做一個遵紀守法、謙讓文明的初中生。在發展過程中，教師群體需要緊緊圍繞“誠”展開德育教育，有意識地強化學生的愛國情懷，借助多種集體活動規范學生的學習行為。除此之外，我校還圍繞“感恩創星”德育設計活動，定期舉辦“星級”學生評選工作，開展文明守紀星、學習進步星、環保衛士星、強身健體星、團結友愛星、誠實守信星的評選活動，參觀“軍旅”，使學生對紀律、集體等產生強烈的認知[1]。當前經濟社會是一個多元化文化共存的時期，因此在發展德育教育過程中，教師也需要保證教育行為的時代性，在發展共性的基礎上發展當地特色，進而實現優質的育人效果。

二、制定科學有效的行為習慣制度，高效構成德育服務機制

初中教育正處于學生身心發展最為迅速的階段，通常情況下初中生的成長特點是可塑性與叛逆性共同存在的。由于學生家長忙于工作，大部分學生都是由爺爺奶奶、外公外婆看管，大部分長輩都比較溺愛孩子，對學生學習方面沒有過多的幫助。行為習慣的培養一般都是保證學生的溫飽即可，并沒有過多的精力去管理學生的學習。基于此種情況，我們必須構建與之對應的發展機制，高效構成德育服務機制。只有在構建行為機制時盡可能多告訴學生哪些行為可以做，哪些行為不可以做，才可以避免激發學生的逆反情緒。如：在發展過程中初中學校可以構建《陽光少年行為管理機制》《中學生一日常規》《流動紅旗評分標準》《初中生文明行為要求》等機制，并從間操、衛生、值日、教育、安全消防、文明禮儀等方面制定要求，潛移默化中規范學生的學習行為。學校將開學初期將周一定于常規教育日，周一下午各個班級需要召開常規教育會，將班級內各項教育抓早、抓真、抓深。需要注意的是，現今德育教育并不是單一的管理學生，而是站在學生學習發展的角度去分析問題，對學生的學習行為進行管理，使學生成為符合經濟社會發展的對象。因此，初中學校方面需要自主構建“七位一體”德育服務體系，簡單地說就是以德育校長為首，以政教處、校團委為輔導，聯合學生會、班主任、教師等群體構建上下結構的德育體系。

三、積極開展校園文化活動，樹立學生行為意識

以教育學家陶行知先生提出的“生活教育理論”為例，其十分關注在實踐中學習，學生自主形成良好習慣，簡單地說就是在實踐中養成良好習慣[2]。在實踐活動中，教師群體需要正視學生的地位，其作為教育活動的參與者，借助活動實踐形成的習慣是具備長遠性，只有要與之對應的情況就會展現出來，如徒步、游泳。因此，在培養初中生行為習慣過程中需要結合天時地利，積極開展本校特色校園活動，在實踐活動中培養學生良好的行為習慣。在發展過程中我們可以將其階段劃分為三層：初期養成；信心教育；實踐感知教育，結合三個階段開展與之對應的實踐活動。如：軍訓、節假日慶祝活動、拔河比賽、父親節母親節感恩回報活動、演講、辯論賽等。尤其是我校開展的讀書會友活動，對培養初中生良好行為習慣帶來諸多幫助。具體操作如下：其一，保證初中生閱讀時間。每周的周三下午利用下午時間組織全校學生一同閱讀，并為學生統一頒發讀書筆記，要求學生做好讀書筆記。其二，教師與學生一同品讀書籍，傳承文學經典。要求各個班級班主任自主選取一本適宜本班學生閱讀的作品，如《三字經》《弟子規》等經典著作，使學生在學習傳統文化的過程中，不斷提升自我文學涵養，并懂得了為人處世的方式。

四、結語

綜上所述，抓好初中學生行為習慣養成教育，既是發展初中生德育教育的主要內容，也是初中德育教育工作的主要目標。因此，初中學校方面需要積極構建學校德育體系，站在學生的角度分析問題，培養學生的良好行為習慣，從整體上提升初中生核心素養。

參考文獻：

[1]呂其林.抓好五個要素 構建學校德育體系[J].科學咨詢（科技管理），2015（7）：40.

[2]王虎.構建“學校—家庭—社會”大德育體系——對未成年人教育責任分擔和加強德育工作的思考[J].發展，2014（12）：104.

責任編輯：楊國棟