觸碰谷底，方能崛起

曹宗清

文理分科之前，我和小曾就比較熟悉了。在一次生物考試中，生物試題他硬是一道沒做，倒是滿滿地填上了歷史知識，在空白比較大的答題區(qū)，他把明朝皇帝的廟號、謚號和姓名一個不落地給寫了下來，對于其中的生僻字還標(biāo)了注音。

“人才！”這是我的第一感覺，由此送他一個外號——易中天。誰知，這個名字越喊越響亮，大家也都這么叫，以至于在分科前，我還真不知道他的真實姓名。不過，他卻是教師辦公室的常客，遲到了、清潔糟糕、不交作業(yè)、上課打瞌睡、校服不規(guī)范等等毛病總有他。大錯不犯，小錯不斷，是班主任對他的評價。一旦犯錯后，他都能夠至少表面上比較虔誠地接受批評。鑒于所犯的事兒還不至于觸碰到校級處分，故幾乎每次都只是批評或者寫寫個人反思，也就不了了之。然而，他就像一個永遠不會停下來的皮球一般，只要沒有班主任摁著他，不一會兒，他就又立馬跳了起來。

分科后，他竟然分到了我的班上。本著保護人才的原則，我特意舉薦他當(dāng)生活班長，并且獲得了集體的支持。我期許他能夠在新的班級有歸屬感和存在感，開學(xué)一兩周表現(xiàn)還真不錯。對于他的轉(zhuǎn)變，我也不時在班內(nèi)公開表揚和鼓勵，以正面態(tài)度激勵其正向表現(xiàn)。但是好景不長，我開始間斷地收到其他老師的投訴，這是他老毛病又犯了。

激勵和說教，起到的教育十分微弱，他已經(jīng)形成了“免疫力”。我決定改變方法，準(zhǔn)備對其“硬攻”，但一想，不能超之過急，要逐步加大火力，以引發(fā)最終的爆炸點。周一上午，他上課打瞌睡，被我教育了一頓，他誠懇地接受了批評；下午，再次被我發(fā)現(xiàn)上課沒有認真聽講，又一次被我批評了，他顯得有些沮喪；周二，我專程檢查他的作業(yè)，果然沒有完成，于是我訓(xùn)斥的力度比昨天更大了；周三，他私自出校門，被校領(lǐng)導(dǎo)逮個正著，按照學(xué)校住讀生管理規(guī)定，需要罰走讀一周。他請求我再次給予機會，鑒于他家離校很遠的實際情況，我暫且擱置了對這件事的處理，期望他后續(xù)能夠有良好的轉(zhuǎn)變。然而，周四早上的早操他又遲到，而且寢室的清潔被生活老師點名批評。又一次被我批評了！面對如此密集的“批評”，他開始變得焦躁不安，公開發(fā)布不滿，表示是班主任有意針對他。初步預(yù)熱效果已經(jīng)達到。

綜合以上情況，小曾被懲罰走讀一周，每天得坐一個多小時的輕軌上學(xué)和回家。由于的確趕不上早自習(xí)，并且晚自習(xí)最后一節(jié)課后，就趕不上回家的最后一趟車了，于是我允許他早上遲到并且晚自習(xí)少上一節(jié)。即便被我動真格了，小曾仍不悔改，在課堂睡覺的情況更嚴重了。一周后，我才知道真相。原來，這一周他和他的家長瞞著我，根本沒有回家，而是就住在同班同學(xué)的家里。兩個好朋友一起睡，晚上自然就睡得晚了。“既然住在同學(xué)家里，為什么還要遲到和早退呢？”我生氣地問道。“不是你叫我遲到和早退的嗎？”他倒變得不耐煩了。火藥味被我逐漸激發(fā)了出來，順勢，我只有點燃火藥了：“你這個樣子，還讀什么書呢？”

“我還真不想讀了！”說完，他一甩手就沖出了教室。兩周以來每天都處于老師的火力“攻擊”下，一個曾經(jīng)善于和老師“周璇”的“問題老賴”被我徹底激怒了。

我叫來了其家長，兩周來的情況我一五一十地嚴肅地告知了他們。在一旁的小曾情緒十分激動，出現(xiàn)了對班級和老師的言語攻擊，并且提出要退學(xué)。實話講，效果已經(jīng)達到，就是讓他主動退學(xué)，并且讓家長也無話可說。他是借讀生，退學(xué)手續(xù)在嚴肅不悅的氛圍中迅速地辦完了。前期所有的努力，就是為了這一刻。

能夠進入本校高中借讀并不容易，而他學(xué)籍所在的學(xué)校和本校的整體水平和實力差距甚遠，我斷定他會后悔。即便不后悔，讓他換一個環(huán)境，興許有合適他的教師能夠改變他。剛過一周，家長就帶著小曾來學(xué)校道歉，并且小曾也寫了深刻的反悔信。期間，我也收到了所謂的關(guān)系電話，但被我毫無余地地拒絕了。這期間，小曾內(nèi)心各種復(fù)雜的滋味只有他自己能夠深切地體會，“求”學(xué)之路十分艱難！

愛的教育，不僅需要耐心，也需要“狠心”。被我萬般“折磨”之后，小曾終于得到了回歸的機會，但是有一個條件：一旦再犯任何事，立馬勸退！至于是否勸退，那是后話，但這一次讓其徹底觸碰谷底的教育，還真的起了效果。一個月過去了，小曾的各種疑難雜癥沒有再犯。觸碰谷底，方能崛起。但愿小曾能夠借著這次觸底的機會，真正地崛起。

（作者單位：重慶市朝陽中學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文