小學英語口語教學方法探究

謝冬梅

【摘 要】 新課程改革以來，我國的小學英語口語教學蓬勃發展，取得了一定的成果。但是由于教學理念落后、師資力量薄弱以及其他因素的影響，在小學英語口語教學的開展過程中也出現了一些問題。本文對這些問題進行了梳理和反思，從提高重視口語意識入手，借助現代媒體技術，鼓勵學生在語言實踐中運用英語口語等方面探究新的教學方法。

【關鍵詞】 小學；英語；口語；教學

英語是世界上使用范圍最廣的一門語言，在世界性的貿易、文化交流以及科技創造上占據著重要的席位。借助英語這門工具，學生可以了解外國的風土人情，接觸最新的科研成果，獲得更好的發展機遇。英語口語作為國際上最常用的交流方式，是實現這些愿望的最有效途徑，因此學習英語口語勢在必行。小學階段正是個體語言能力學習和發展的黃金時期，此階段學生對語言認知的感知力較強，且具備了一定的生理基礎，只要教師采取合理的方式進行引導，就能達到意想不到的教學效果。當前的英語口語的教學還存在著一定的問題需要調整和解決，如英語教學偏重于讀寫，不重視英語口語的實際練習等問題。英語教師需要不斷調整自己的教學觀念，正確認識教學過程存在的問題激發學生對英語口語學校的興趣，促進學生的充分和諧發展。

一、小學英語口語教學的現狀

1.英語口語的教學重記憶輕理解

在學習英語的初期階段，小學英語教師耗費大量的時間教授枯燥難懂的英語基礎理論知識。音標對于當前心智還未完全發展的小學生來說，過于晦澀難懂。這種模式下，小學生對英語的記憶本質上是一種抽象記憶，不能夠真正了解相關的知識內涵。例如在學習church這個單詞時，學生較少在中國看到這樣西式風格的建筑，腦海中沒有存在與“教堂”相關的信息，就無法融會貫通單詞的意義。學生只能采取多次重復的記憶方法，達到死記硬背的目的，但這樣會造成詞語和釋義分離，信息無法匹配的現象。

2.英語口語教學與現實脫節

現代社會大多數的小學英語教師都是通過傳統的課堂學習來掌握英語的發音和語法的，但是中國的諸多學者在編輯教材時，所采取的都是中國式的思維方式，按照中國人的日常表達方式來翻譯英文的。最常見的就是將“好好學習，天天向上”翻譯為“Good good study， day day up.”但真正的表達方法應該是“If you study hard，you will make progress everyday.”當我們真正和外國人交流或者是觀看英文電影時，我們會發現外國人的英語表達方式和我們國內教師所教的有很大的差異，造成了書本和現實脫節的情況。例如我們的英語教材上的經典對話“How are you？”“Fine，thank you.”，但在實際美國人的交流中，可以不回答這個問題，而直接切入談話主題，這就會讓學生感到極度的不適應。

3.缺乏良好的口語練習環境

我國龐大的人口數量也對英語口語的課堂教學產生了一定的影響，在師資力量有限的情況下，班級的人數不斷增加。我國的小學院校開展的都是大班化教學，有的班級人數高達五六十人。在這樣的環境中，教師很難照顧到每個學生的口語學習狀況，同時課堂時間只有40分鐘，分配到每個同學身上連一分鐘都不到，這樣怎么能要求開展高質量的英語口語教學？有的院校甚至沒有配備專業的語音教學室，教師的某些教學要求受到限制，根本無法實現。

二、改善英語口語教學的措施

1.影視和教學相結合

英文電影中出現的對白都是取材于現實生活，將口語教學和現代影視設備相結合，可以學習最地道的英語口語。小學階段的學生喜歡觀看動畫類的影片，教師可以在上課時選取新奇有趣的素材，配以抑揚頓挫的語調和豐富的肢體表達，在吸引學生注意力的同時，讓一些基礎的英語口語表達方法不知不覺的印刻于學生的腦海中。學生在遇到類似的口語交際的情景時，就會自動聯想起相關的英語口語。例如在播放《獅子王》這部電影，首先進行課堂互動，提問一些基礎短語如“這不關我事”“隨心所欲”的表達方式，讓學生對自身的英語口語表達能力有所了解。然后，在觀影結束后要求學生回答影片中這些短語的英文表達是什么，考察學生對英語口語學習的關注度。最后，將學生和影片中的表達相對照，讓學生真正理解這些短語并掌握正確的口語發音和語法。

2.在實踐練習中提高口語水平

沒有大量的實踐練習，單純的理論知識教學是無法讓小學生擁有流利準確的英語口語的。學生應該提高對英語口語的重視度，主動創造條件，抓住日常生活中一切可以練習口語的機會。面對路上游覽的外國人，學生可以嘗試主動上前交談，即使自身的口語表達不夠流暢造成交流存在障礙，也不要膽怯，畢竟學習已經邁出了英語學習最重要的一步。通過數次的口語練習，學生才能夠真切地認識到自身在英語口語學習方面還存在什么缺陷，而不是紙上談兵，滿足于自我設定的期望中。

3.建立學生開口說英語的自信心

開放自由的課堂氣氛是學生能夠開口說英語的首要前提，而英語教師的個人氣質決定了能夠營造出何種課堂氛圍。這就要求教師以一種開闊包容的胸懷來面對學生，給學生創造一個良好的環境。教師可以帶領同學們進行游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中用英語來表達自己的想法。例如在學習動物園“Zoo”這個單詞時，可以讓學生選取自己最喜愛的一種動物進行扮演，用英語解釋說明這個動物的習性。教師在學生完成口語練習后進行點評時，要多用一些贊揚性的詞語，多指出學生好的方面，不能打擊學生，讓學生在說英語中感到快樂和滿足，建立自信。

教學有法，但教無定法。小學英語教師應該結合學生英語口語學習的真實情況，結合學生自身的特點，探索真正有效的教學方法，讓學生敢于表達、樂于表達。學生的口語能力提高，才能夠實現聽說讀寫全面發展的目標。最重要的是建立學生口語表達的自信，讓學生能夠將學習到的運用到現實生活的交流當中，學以致用。

【參考文獻】

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