淺談在美術課上如何啟發學生的想象力

李麗英

摘要：理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。在美術教學中，為孩子鋪開一片天空，放飛孩子想象的翅膀，給孩子創造一種利于他們思考和探究的良好氛圍，讓他們豐富的想象力在繪畫天地自由馳騁，至關重要。

關鍵詞：美術教學 想象力 學生

愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，是知識進化的源泉?！鼻楦惺莿撛斓撵`魂，興趣是創造的先導，想象是創造的核心。沒有想象，就不會有創造。那么，在美術教學中，為孩子鋪開一片天空，放飛孩子想象的翅膀，給孩子創造一種利于他們思考和探究的良好氛圍，讓他們豐富的想象力在繪畫天地自由馳騁，至關重要。幾年來，我在美術課教學中，注重發展學生的想象思維，引導、啟發他們形成一種開闊的思維空間，并收到了良好的效果。

一、命題想象

所有兒童都是愛幻想的，每個學生的心里都有一片天真而神奇的天地。針對學生的這一特點，我有計劃、有目的地提出一些命題來引導學生圍繞命題，展開想象，不給其設立時間和空間的局限，也打破那種“一是一，二是二”的傳統寫實手法，讓孩子們自由討論，自己想象、編織情景來表現畫面。例如，我提出《我們未來的家鄉》的題目，讓學生們自由發揮想象未來的家鄉是什么樣子的，結果有的同學把“家鄉”畫成一個美麗的大花園，而孫悟空則成了家鄉的導游；有的同學則把外星人請到家做客；還有的同學更奇，竟在月亮和地球之間架起一座橋梁，將美麗的嫦娥請回故鄉

學生們或夸張、或虛構、或寫實、或擬人，用他們豐富的想象力，大膽地表現出孩子們單純而新穎的藝術構思，既擴張了思維，又創造了獨特的兒童藝術。

二、文字想象

文字是描述事物的另一種方式，用文字的藝術表達事物，然后再讓學生將文字所表達的事物用圖畫表達出來?，F在我們所講的“圖文并茂”，其中道理便與之相同，平時我們可以用講故事、猜謎語等這些方式來啟發學生們的想象力。例如，在畫動物畫的時候，我便先讓學生們猜謎語：“頭上長著兩只角，翻穿大皮襖，吃的草青青，拉下黑棗棗”。學生邊集中注意力聽，邊在頭腦中搜索具有這樣特點的動物，想象畫面。等我念完謎語，學生便有的已猜出了是“羊”。接下來，我便讓學生根據謎語內容，結合自己的想象來指導他們繪畫，于是便出現了不同種類、各具姿態的羊。這種既有娛樂性、趣聞性又包含想象力的方法極有效地吸引了孩子們的興趣。不但提高了教學效率，而且發展了學生的形象記憶能力、創造力和想象力。

三、觀察想象

觀察是發展想象的另一種想法。這里的觀察是一種啟發式的觀察，由觀察“A”，使之想象出“B”，是引導學生舉一反三的簡單運用。如我在圖板上設計、布置出一個特定的情景——“森林運動會”的一角。讓學生們自己觀察、揣摩，老師可隨機啟發：“這里都有哪些動物？”“這里將會發生什么？結果會怎樣”？使學生通過觀察，聯系已有的知識、經驗進行想象，創造性地用畫筆表現出來，允許學生們交流、商量。學生既可以選取畫面的某一部分來畫，也可把想象中將要發生的情景畫出來作為補充。總之，讓學生自由地展開想象的翅膀，無所顧忌地發揮自己的創造才能。

四、聲音想象

教學過程中，為進一步開發孩子們的想象力，我們還可配以錄音輔助。如教學生畫風，就先播放一組風的音響，有輕柔和煦的春風，也有凌厲的狂風，還有橫掃樹木的旋風……當然，風是很抽象的，很難用幾筆就表達出來，我便根據生活中的事物讓同學驗證風的存在：“……孩子們在田野里放風箏——是風”，“路旁被連根拔起的大樹——是風”，“五星紅旗迎風飄——是風”，等等，根據風聲讓學生判斷風的大小，也使得學生們的想象思維如風一般展開。

阿基米德說過：“給我一個支點，我就能撬起整個地球。”我想說：“給孩子一片想象的天空，學生就能釋放潛在的才能，釋放出一種你意想不到的能源。”請讓作為教師的我們共同精心的耕耘和栽培吧，讓孩子幼小心靈的想象種子得以生根、開花、結果，使他們放飛想象之翼，滿載而歸！