論贊美和表揚讓學生更美好

林連華+于春玲

摘要：高中的學生需要別人的贊美和表揚，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢，一句表揚的話語，往往能給我們帶來意想不到的收獲。贊美學生是人文精神在教育教學過程中的滲透，要求老師看到人性的美好，看到每個學生都有聰明、好學、向善的一面，讓學生在“我是好學生”的心態中成長。

關鍵詞：贊美 閃光點 及時準確 實在 具體

哲學家詹姆士精辟地指出：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”熱情、向上的中學生更是如此。教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。

教學中的幾個案例：

高中生不好管理，特別是差生和內向生。我所教的班級中有幾名學生，學生成績不好，又不惹事，是被人就遺忘的人物。但他們渴望被人關注，渴望成功。如果我們教育者給他們一點陽光，他們就燦爛。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班一個似乎沒有什么特色的學生，很長時間，我幾乎沒注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對她的看法。那是一個中午，我站在班級門口，看著走廊里來回走動的學生，無意中發現走廊里撒了一些飯菜，許多同學說著笑著繞著而過，好像沒有注意到地上所撒的飯菜。這時，她同學走了過來，告訴大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿來清掃工具，將飯菜掃凈，又用拖布拖了一遍。我被這一幕感動了，回教室后，立刻在班級表揚了她，并盡力贊美了她關心集體，為他人著想的好行為。我班還有個學生，幾乎每次上課都遲到。我于是欲擒故縱，第二次遲到后，我對他說，表現很好，比上次少遲到了兩分鐘，我敢保證，下次會再提前兩分鐘，這樣我算了一下，再遲到兩次就能按時上課了。結果，沒等兩次，以后就再也沒遲到。所以，學生還是有羞恥感的。還有個學生老不交作業，終于有一次交了，卻是個白本。按以前老師的做法，肯定是大發雷霆，劈頭蓋臉的咆哮一頓，把本撕掉。我知道這樣肯定不行，否則連空本都不會再交了。我在上課的時候，專門點名表揚了幾個作業寫得很好的學生，并重點表揚了這個空本先生，說他終于開始交作業了，讓他再接再厲。結果呢，后來的作業寫得整整齊齊，紀律也轉變不少。

收獲和體會：

第一，高中教師在教學中要善于發現孩子的閃光點，并馬上及時準確地贊美和表揚。

挖掘學生的閃光點贊美，以達揚起風帆之目的教師對學生的贊美，不僅要看到學習成績好的學生，更應該注意那些學習上有困難的學生即“學困生”。那么，教師在課堂上，要對學困生多加關心、愛護、設計較為簡單的問題，啟發學困生回答，對他們能夠勇敢回答問題和學習上的點滴進步，應誠心誠意及時地表揚鼓勵。學生在學習中，會用各種方法展示自己的成就，以增強自信和讓人羨慕。教師及時的恰到好處的贊揚，會讓學生有一種被肯定、被發現的喜悅，這種心理上的滿足會化為強勁的動力，促使他們繼續前進，達到精益求精的要求。高明的教師，不僅會贊美學生已經表現出來的成績和優點，還善于贊美學生潛在的優點，并及時給予肯定。教學中，有的同學作業進步了，教師寫上“你進步了！”“你今天的作業真棒！”“今天你的字很漂亮！”“老師希望每次都看到你這么認真的作業！”等等，這樣的評語，會產生無窮的魅力，使學生的作業一次比一次好。

第二，高中教師的贊美和表揚面要小，要實在、具體，不要無中生有，讓學生反感。

老師表揚學生贊美所有的人，就等于什么人都沒贊揚，反而容易引起同學們的反感，過多、面積過大的贊揚往往容易導致贊美的貶值，俗話說：“物以稀為貴！”同樣的道理，贊美學生也應該盡量做到面少、量少，才能達到贊美的效果。表揚學生時，要具體，明確，讓學生知道自己在學習、生活中的表現已得到了老師的肯定，今后應繼續發揚，如在表揚學生時，對學生說：“你真不錯。”用這樣的表揚，表揚了與沒表揚效果一樣，因為學生不知道老師表揚他什么，如果他剛與學生打了一架，老師不知道情況，而隨便這樣說一句，不是繼續鼓勵他打架嗎？在表揚學生時，他哪一方面做得好，表揚時，應落到實處，如一個學生作業做得好，但老師也不敢肯定他每次作業都做得好，對這一次作業做得好，就在全班面前表揚他這一次作業做得好，好在哪幾個方面，讓同學們都知道，同學們在以后的作業中就知道應如何去做，才符合要求了。贊美學生，如果信口開河，學生不一定能聽進去，作為老師抓住學生的具體事實，給予恰到好處的評價，讓學生以后想繼續違紀，都有點不好意思了。