心理健康教育融入中職德育教學(xué)的探索

楊九旭

中職學(xué)校每年為國家輸送許許多多具備職業(yè)技能的實(shí)用型人才，以促進(jìn)國家和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。新課改提出，中職生除了需要掌握專業(yè)技能，更需要具備良好的道德素質(zhì)。為了使中職德育教育進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的提高，中職心理健康教育必須提上日程。本文就如何將心理健康教育融入中職德育教學(xué)進(jìn)行探討。

一、德育和心理健康教育的定義

德育是教師以培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀、價值觀，提高學(xué)生的道德品質(zhì)為目的，對學(xué)生進(jìn)行思想教育的一種教學(xué)方式。心理健康教育是指教師通過心理學(xué)知識的運(yùn)用，對學(xué)生的心理素質(zhì)、情感體驗(yàn)等存在的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭褪鑼?dǎo)，使之具有健全的心理素質(zhì)，對學(xué)生的身心發(fā)展具有重要的作用。將心理健康教育融入中職德育教學(xué)之中，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

二、將心理健康教育融入中職德育教學(xué)的必要性

1.中職學(xué)生的特點(diǎn)

中職學(xué)生不同于其他學(xué)生群體，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)水平的高低，還包括很多其他的原因。首先，中職學(xué)生的思想具有非常鮮明的特征。他們往往沒有明確的目標(biāo)，行動上就會很容易出現(xiàn)偏差，對學(xué)習(xí)不會十分關(guān)注，在生活上過于追求自由和享受。其次，他們很多來自外出務(wù)工家庭或單親家庭，父母沒有時間也沒有能力培養(yǎng)他們，長時間的忽視和不科學(xué)的教育方法導(dǎo)致孩子們在思想上和行為上會出現(xiàn)很多問題。再次，中職學(xué)校的生源質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)能力低下，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于理論課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出排斥的心理，但動手能力較強(qiáng)。最后，中職學(xué)生大多處于青春期和叛逆期，遇到問題會表現(xiàn)出暴躁、沖動或者逃避的傾向，沉迷于游戲和玩樂，思想單純，做事不計(jì)后果。中職學(xué)生的這些特點(diǎn)都反映出中職學(xué)校的德育教學(xué)應(yīng)當(dāng)也必須加入心理健康教育，端正他們的人生態(tài)度，提高他們的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。

2.中職學(xué)校的德育教學(xué)缺乏心理健康教育

中職學(xué)校的德育教學(xué)局限于課本，然而課本內(nèi)容較為陳舊，不能跟隨時代的發(fā)展，書本上的內(nèi)容嚴(yán)重脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，難以讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，對學(xué)生心理健康的發(fā)展不能產(chǎn)生積極的作用。教師的講課又大多以課本為中心，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。德育教育更是甚少涉及學(xué)生的心理健康教育，當(dāng)學(xué)生心理和思想上出現(xiàn)問題的時候找不到解決途徑，難以疏導(dǎo)心理情緒，導(dǎo)致負(fù)面行為的產(chǎn)生。

三、中職心理健康教育融入德育教學(xué)的措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

心理健康教育不是書本知識的簡單灌輸，而是真正掌握學(xué)生的心理變化，切實(shí)解決學(xué)生的心理問題，關(guān)注學(xué)生的心理情感發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中不能把知識的掌握和技能的操作作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生去感受、去體會，從而獲得情感上的真實(shí)體驗(yàn)。教師通過學(xué)生的反饋了解學(xué)生的心理變化，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、利用知識進(jìn)行疏導(dǎo)，真正發(fā)揮心理健康的作用。

2.注重學(xué)生的差異性

由于中職學(xué)生的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行心理健康教育時要從學(xué)生的角度出發(fā)，更新心理健康教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“因材施教”。如結(jié)合多媒體教學(xué)方式，通過視頻和電影等媒介作為教學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生思考并討論視頻和電影中存在的道德問題，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又有助于師生之間的互動交流。另外，教師可以采用體驗(yàn)教學(xué)法等方式，讓學(xué)生自愿投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境之中，獲取心理最真實(shí)的感受。

3.采用積極的評價方式

中職教師，特別是德育教師，不能單純地把學(xué)生考試成績的高低作為評價學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目標(biāo)，采用積極的評價方法鼓勵學(xué)生的進(jìn)步。教師應(yīng)當(dāng)留心觀察學(xué)生課堂和課下的表現(xiàn)，增加與學(xué)生溝通和交流的機(jī)會，及時了解學(xué)生相互之間的評價，多角度、多方面地掌握學(xué)生真正的心理情況，做到隨時、及時的對學(xué)生可能存在的心理問題做出正確的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。在與學(xué)生溝通的時候，一定要注意說話的方式和方法，多多從學(xué)生的角度去理解他們。

中職學(xué)生的德育教育是一項(xiàng)長期且艱巨的教育工作。要想真正培養(yǎng)學(xué)生具備健全的人格和健康的性格，就必須將心理健康教育融入其中，真正完善中職學(xué)生的心理狀態(tài)，提高他們的心理素質(zhì)，從根本上提高德育教學(xué)的有效性。

（作者單位：南陽市宛西中等專業(yè)學(xué)校）