臨床醫學留學生生物化學實驗全英文教學體會

蘇澤紅+練高建

[摘要]生物化學是我校臨床醫學留學生專業必修的重要基礎課之一，該課程是一門實驗性學科，實驗教學是生物化學教學中重要的一個環節，生化實驗教學是對理論教學的實踐，實驗教學開展的好壞關系到留學生知識體系的完整性。本文就我校臨床醫學專業留學生生物化學實驗教學中的一些體會進行整理，并針對性的提出教學改革方案，以期為留學生全英文實踐教學提供參考。

[關鍵詞]臨床醫學；留學生；生物化學；實驗教學

[中圖分類號] R341-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2017）05（c）-0158-03

[Abstract]Biochemistry is one of the important elementary courses for those students who are majored in Clinic medicine. It is a practical course，which means the experiment teaching is very important for Biochemistry teaching.Because the experiments are the practice of theory.The quality of experiments teaching is related to the integrity of knowledge system.In this paper，we collect the biochemistry experiment teaching experience for international students， and propose some suggestion on biochemistry experiment teaching， hoping to provide some comments for international students experiment teaching.

[Key words]Clinic medicine；International students；Biochemistry；Experiment teaching

隨著我國綜合實力的提升和醫學事業的不斷進步，來我國學習的留學生也逐年增多，據報道，我國已成為僅次于美國和英國的世界第三大留學生輸入國[1]。留學生教育已成為我國高校重要的教學任務之一，也是高等學校教育水平的體現[2]。有資料顯示，目前臨床醫學是我國除漢語專業外留學生人數最多的專業[3]。留學生教育的健康快速發展有助于推進高校的國際化進程[4]。隨著我校綜合水平的提升，我校招收留學生的數量逐年增加，其中臨床醫學為招收留學生的重要專業之一。生物化學是一門研究生命物質的化學組成、結構及其生命活動過程中各種化學變化的基礎生命科學，在生命科學各專業教學中占有重要地位[5]，對醫學生來說十分重要，同時也是比較有難度的一門基礎課程，是當今生命科學發展的前沿學科，很多理論知識，實驗技術和手段是生命科學研究的基礎，學好這門課尤為重要。因此該課程被列為我校醫學留學生核心課程之一，生物化學也是當今生命科學發展的前沿學科，其理論知識，實驗技術和手段是生命科學研究的基礎[4-6]，該課程的學習效果不僅為學生學習后續的臨床課程打好基礎，也為日后從事醫療相關工作奠定堅實的基礎[7]。將直接影響臨床專業相關課程的學習[8]。生物化學又是一門實驗性學科，注重理論實踐并重[8]。因此實驗教學是生物化學教學中重要的一個環節。通過實驗教學不僅可以使課堂上抽象的理論知識具體化，也可以通過實踐教學培養學生的動手能力與團隊協作能力，還可以通過思考實驗過程中出現的問題，分析原因，找到解決方法來培養留學生的科研思維能力。

由于我校留學生來自不同國家，且我校招收留學生門檻不高，學生個體之間不僅存在文化背景和經濟背景的差異，不同學生之間基礎知識的水平也有較大的懸殊。因此，留學生的生化實踐教學與一般本科生的教學有著較大的區別。為了提高我校留學生實踐教學的水平，完善留學生教學方法，根據留學生的需要和特點因材施教，讓學生學有所成，本課題組根據近幾年來臨床醫學專業留學生生物化學實驗教學的探索，結合其他院校的同類型教學交流，相互借鑒[9-11]，同時總結我們自己教學過程中發現的一些問題，整理出一些針對留學生的教學經驗，旨在為提高留學生教學質量提供一些參考和借鑒。

1臨床醫學留學生生化實驗教學中存在的問題

1.1語言障礙

我校的留學生主要來自巴基斯坦、尼泊爾、索馬里、加納等國家，這些學生的漢語水平較差，無法用漢語進行專業的學習，所以留學生的生物化學實驗課需要采用全英文教學。而大部分留學生來自官方語言為英語的國家，這些學生一般英語聽、說、讀和寫的能力都很強，能很好地用英語進行學習，對不同教師的不同口音適應也快，但他們說話語速較快，發音不標準，口音非常重，尤其是巴基斯坦學生，有時候很難聽懂他們講話的含義，這對大多數老師來說是個挑戰，盡管我們的老師大多數都有博士學位，但他們從小學的英語基本為“啞巴英語”，讀、寫能力強，聽、說能力差，對于非標準的英式發音或美式發音就更加困難了，如果沒有海外進修的經歷，很難勝任留學生的全英文教學工作。

1.2無統一教材

由于我校目前醫學留學生規模并不大，加上學生們水平參差不齊，統一購買教材有一定難度。多種原因導致留學生教學還沒有完整的英文版生物化學實驗教材，而留學生生物化學實驗教學大綱與中國學生相同，實施同樣的實驗，這給學生的預習和教師的課前準備帶來了一定困難。

1.3基礎差，紀律不好，缺乏學習主動性

我校招收留學生的時間還不長，招生的經驗還不多，且沒有統一的入學考試，留學生招生寬進寬出，招收的學生層次也參差不一，他們在前期學習基礎和學習能力等方面差異較大，而留學生前期學習情況，將直接影響后期教學效果。

一些留學生整體素質比較低，一些非常普通的基本實驗器材如吸量管，由于之前缺乏規范的訓練，他們都不會使用，這就要求授課老師在課堂上將每一個實驗步驟的原理和過程詳細地進行解釋，除此之外還要手把手地將每個步驟演示給學生看。

另外留學生的紀律普遍較差，遲到曠課的現象較多；完成任務式實驗，抄實驗報告，請人代簽名甚至代抄實驗報告，學習缺乏主動性；無團隊協作精神，個人主義現象比較明顯；沒有清潔實驗臺面、實驗器材及教室的習慣，思維系統性較差，會隨時打斷老師的課堂教學提問。而在實驗過程中遇到一點點問題不愛動腦筋，而是習慣求助于教師。

2臨床醫學留學生生化實驗教學的改進措施

鑒于留學生語言、宗教、文化背景等特點，國內傳統的教學方式不適合留學生生化實驗的教學。因此，針對留學生教學的特點和困難，在留學生生化實驗教學過程中，我們對癥下藥，采取了以下措施，盡量使留學生的生物化學實驗全英文教學達到最好的效果。

2.1加強交流，尊重他們的宗教信仰，取得學生的信任

師生關系本質上其實是人與人之間的交往，教師可以通過微信或QQ跟學生進行課堂外的交流。此外，我校留學生多來自信仰伊斯蘭教的國家，教師在教學過程中要注意避免提及違反他們宗教的話題，對他們的宗教，要表示理解和尊重，這樣可以贏得學生的好感和信任，為課堂的交流打下良好的基礎；除了學習以外，教師要盡量關心留學生們的生活，讓學生感到溫暖，同時跟教師的關系也進一步融洽。實踐證明，教師在與學生多方面溝通與交流后，慢慢熟悉他們的口音和發音規律，這對于課堂教學的提問和解答是一個良好的開端。

2.2高素質教學隊伍的配備

留學生全英文教學對于老師來說是機遇也是一種挑戰。師資隊伍建設是留學生教學成敗的關鍵[12]。在留學生教學的這種新教學模式中更強調師生之間的互動，需要專業素質較高、并具備優秀英語表達能力的教師去實施[13]。因此參與留學生生化實驗教學的教師不僅有豐富的教學經驗，還要有扎實的生物化學基礎知識，此外還要有較高的英語聽、讀、寫水平。

盡管本教研室獲得博士學位的老師所占比例較大，但是在英語教學方面并沒有太大的優勢。其一是大部分老師盡管英語讀寫水平比較高，但是平時開口說得比較少；其二是我們日常的英語交流與專業課程的英語教學又是兩回事，英語課堂教學不僅要求授課老師有較好的口語和聽力能力，還要求他們有很好的科研背景和豐富的專業知識。

因此我們在配備留學生生物化學實驗教學的師資時，經過了嚴格的篩選和把關。參與留學生生化實驗教學的教師不僅有多年的教學經驗，課堂組織能力較強，且均為具有出國留學經歷的高學歷教師，此外還定期參加學校舉行的英語培訓，口語和聽力水平比較高，這樣可以保證師生間無障礙交流。實踐證明，高素質師資隊伍的配備可以保障留學生全英文教學的順利進行，雖然偶爾也會有口音問題的困擾，但是對課堂教學基本上沒有影響，留學生們對教師們的英文授課也很滿意。

2.3教材

教材是知識和方法的載體，是學生學習的基本向導，也是教師進行教學的基本工具[14]。教材不僅可以幫助學生課前進行預習，還可以通過閱讀教材更好地理解實驗的原理和實驗操作步驟。國外英文原版教材的教學進度設置和教學內容都有差異，價格也貴，不太可能要求學生購買，因此目前我校暫時沒有統一使用的英文生化實驗教材，而為留學生開設的實驗又必須與其他學生一致，必須由教研室任課教師自己收集資料并翻譯。目前我校臨床醫學留學生使用的生化實驗教材為任課教師自主翻譯整理的資料。由于使用人數不多，目前還沒有正式出版，但可以保證學生們人手一份，這樣有利于他們進行課前預習。如果留學生人數達到一定規模，教研室將正式出版留學生專用的生化實驗教材，這也是本課題組教學改革的重點內容。

2.4現代化多媒體教學手段的運用

實驗課運用多媒體教學不僅可以避免因語言溝通問題導致的實驗差錯，還可以更清晰地將實驗原理和實驗步驟展現給學生。因此本課題組針對每個實驗制作了相關的PPT課件，教師利用PPT在實驗前進行講解，比傳統的粉筆加黑板教學方式更容易受到學生的好評，教學效果明顯提高。

2.5課堂組織與實施

由于全英文教學，所以需要花更多的時間備課。課前的準備也要更加充分，如在每種實驗儀器設備和試劑上都貼上英文標簽，便于學生理解。加之我校的留學生跟國內學生相比，理論基礎知識較差，因此教師要花更多的時間跟學生講解實驗原理和操作方法。此外留學生基本操作技能較差，組織紀律性不好，因此在實驗操作的過程中我們的教師也改變了只演示一次的傳統，而是盡量跟學生一對一地進行演示。實驗課上學生與老師比在理論課上有更多的交流。而留學生們不僅理論基礎差，動手能力也差，還不愿意動手。因此老師必須有強有力的課堂組織和實施能力，監督每一個學生參與實驗并獨立完成實驗報告，回答每一個學生的問題。尤其在實驗初期，教師更要注重培養學生的動手意識，加強對學生基本實驗操作技能的培養，悉心指導。本課題組的教師在對留學生實驗授課時，基本上是一對一地進行指導。同時，在課堂上有意識、有目的地引入臨床醫學相關的知識點，增加學生的學習興趣，鼓勵留學生們自己動手。以前我們的生物化學實驗教學方式為傳統的黑板板書加口頭講述，而生化實驗比較抽象，傳統的實驗教學方法大大地降低了教學效果。隨著學校教學投入的增加，留學生生化實驗教學也改用多媒體教學方法，這樣可以使實驗的操作更加具體、生動而直觀，大大提高了學生的學習興趣，同時也提高了教學效果。

在課堂組織方面，要求教師加強考勤，將考勤分加入平時成績，引起學生的重視。實踐證明，將出勤分計入考核成績，可有效提高學生的出勤率，減少學生的遲到和缺席情況。此外，教師還應多與學生進行溝通，抓住他們的興趣點，興趣是最好的老師，這樣才能得到最好的教學效果。

3小結

學科水平和教學質量是吸引來華學位留學生的關鍵，招收來華留學生有利于促進學科的國際化發展[1，15]。經過連續幾年對臨床醫學專業留學生生化實驗全英文教學的實踐和探索，筆者認為留學生的全英文教學對教師是一個挑戰，也是機遇。教師在教學過程中不僅可以通過與留學生進行交流提高自己的英語水平，而且還可以促使自己在教學過程中不斷改進教學方法和教學手段。隨著我國高等醫學教育與國際接軌，越來越多的臨床醫學專業留學生將進入我國高校學習[16]，我們只有不斷摸索和完善留學生教學體系，才能提升我國的教育國際競爭力，才能具備培養國際化醫學生的條件。

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（收稿日期：2017-03-03 本文編輯：崔建中）