小學信息技術微課應用實踐與思考

曹悅

【摘 要】 微課教學能夠讓教學重點集中，教學目標明確，還能夠為學生自主學習能力的培養提供積極的空間與平臺。在小學信息技術課程的展開中，教師不妨慢慢嘗試將微課教學融入其中。激發學生學習的主動性，解答學生的問題與疑惑，促進優質教學資源積累。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 小學；信息技術；微課；應用

微課模式的使用在各門課程的教學中已經越來越頻繁，這種新型知識教授的方式的優越性也越來越明顯的體現出來。微課教學能夠讓教學重點集中，教學目標明確，還能夠為學生自主學習能力的培養提供積極的空間與平臺。在小學信息技術課程的展開中，教師不妨慢慢嘗試將微課教學融入其中，在課前做好充裕的教學準備，確定微課教學的主題，給學生設置明確的自主學習內容和需要完成的學習任務，課堂上再來逐一解答學生的各類問題。這樣的教學設計其實可以很大程度節省課堂教學時間，能夠鍛煉學生學習的主動性和積極性，并且可以加深學生對于學過的內容的印象。

一、激發學生學習的主動性

微課教學的優越性有很多，首先，它可以充分激發學生學習的主動性，這對于具體教學的展開過程而言是一個很好的開端。在傳統的教學模式下，課堂的組織形式一般為教師作為課堂主導，給學生講述具體知識內容，學生只能被動的聽與接受，真正有效的自主思考和對于問題的探究并不充裕。有了微課教學的融入后，傳統的教學形式很大程度被顛覆，學生在課堂上扮演的角色也發生了很大程度轉變。微課教學背景下，學生的自主學習成為課程教學的主導，學生需要首先在課下或者是在課堂規定時間內自學完成相應內容，形成對于教學知識的基本認識，有了這個前提后，教師再來逐一解答學生在自學過程中遇到的各種問題與疑惑，進而讓學生對于知識的理解更加清晰深入，以這樣的方式幫助學生實現對于知識的吸收。

微課教學的展開，學生的自主學習是課堂的主導，一般情況下，學生首先需要借助自學過程來了解課堂教學內容，有了這個前提后教師再來進一步進行知識要點的剖析，解答學生的問題，加深學生的課程學習印象。如，在“美化我的桌面”教學中，我將學習內容制作成微視頻，讓學生自己去學習，不僅減輕課堂負擔，還便于學生自己去發現。由此可見微課程教學突出學生自我發現、自我學習、獨立思考及動手實踐的過程，通過不斷的刺激使學生始終保持較好的學習狀態，使他們的主動性得到了充分發揮。微課教學不僅解放了傳統教學模式下學生在課堂上的拘束，也給學生自學能力的鍛煉提供了訓練機會，這樣的教學展開形式更加有助于學生各方面能力的發展與形成。

二、解答學生的問題與疑惑

學生自主學習的環節結束后，隨之展開的是教師對于學生自學過程中各種疑問的解答，這也是讓學生對于教學知識點形成清晰明確的認知，加深學生知識學習印象的一個環節。在這個過程中，教師解答學生各類疑問時要注重合適的方法技巧。首先，不同能力水平的學生自學能力會存在差異，這就直接導致他們透過自主學習與探究所獲取的信息內容會不一樣。比如，基礎水平好的學生在自學環節就已經實現了對于知識點的充分獲知與領會，需要教師解答的疑問都是很小，或者是細節性的問題；而那些能力水平局限的學生，可能自學完成后并沒有弄懂教學主題，存在的問題很多，自學過程自身的收獲并不大。教師在意識到學生的這種差異，以及學生的不同情況后，在解答學生問題時則要掌握更合適的技巧，這樣才能充分利用課堂教學時間，實現教學效率的最大化。

例如，在教學“幻燈片設計模板”時，教材中主要介紹的是用“設計模板”來進行幻燈片美化，而對于“自定義配色方案”卻沒有重點介紹，于是我就讓那些已掌握書本知識的學生自學微視頻，按照微視頻的介紹找到更加適合自己幻燈片的配色方案，從而達到美化幻燈片的目的，而那些對于設計模板還沒有完全弄懂，基礎水平一般的學生，則會進一步讓他們以自學的形式鞏固這部分知識。在解答不同學生的疑問時我也會采取差異化的指導方法，這種步步引導、自我探索的方法，讓枯燥的學習變得有趣味性，讓學生可以按照個人的理解程度控制課程的快慢，加深對知識點的認知。

三、促進優質教學資源積累

微課教學還可以很好地實現優質教學資源的積累，這可以很大程度豐富原有課堂，拓寬課堂的容量，讓學生接觸到更多值得學習的知識技能。一般情況下，微課教學中首先需要教師制作一個簡短的指導學生自主學習的微視頻，學生在視頻指導下探究新課內容，大致形成對于新知的基本認識。在互聯網平臺下，教師通常可以在網上搜尋到大量相關的微課視頻，教師還可以將自己制作的視頻放到網絡上進行共享。在這樣的背景下，就使得教學資源變得越來越豐富，教師可以搜尋到各類可被利用的教學資源，還可以結合學生的問題找到相應視頻為教學過程提供輔助，這會從整體層面極大提升原有課堂的教學效率。

在實踐中，教師可以根據教學需要自己制作微課視頻，可以在學校內部開發微課校本資源庫，也可以利用網絡建設微課學習網站。面向學生的微課資源鏈應該提供在線測試、在線問答、課程講義等資源。教師還可以進一步完善配套資源的內容，即在設有練習、交流、教案、反思等的基礎上，增添自定課程計劃、課程知識向導、數據統計、即時筆記等功能；改變配套資源的形式，采用教育游戲理念的設計，基于娛教技術或信息技術，將教學目標同游戲的形式結合。這些都是教學發散延伸可以有的實踐方式，在網絡平臺和校本資源共享的背景下，各種優質的教學資源可以極大的得到積累共享，而這些都會給具體的課程教學提供很多有價值的輔助資源，能夠促進學生對于課本知識的理解吸收更加充分。

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