小練筆成就大作文

在小學的語文教學中，作文教學是十分重要的一項教學內容。通過寫作的訓練，能夠訓練學生的寫作表達能力，培養學生的邏輯思維，拓寬學生的語文綜合素養。但是，在實際教學中，由于每個班配備的語文老師相較于學生人數比例很低，所以，對于大多數的小學生來說，每周一篇作文已是最多的了。但是，這個數量并不能滿足學生對訓練寫作能力的需求。因此，在課堂中或者課后布置“小練筆”的任務，是大多數小學語文教師鍛煉學生寫作能力熱衷的方式。

一、閱讀能力是基礎

“讀”與“寫”向來是不分家的，要培養優秀的寫作能力，“會讀”是關鍵。如何訓練學生的閱讀能力首先在于要對文章進行精讀。所謂“精讀”就是要在文章中收集有用的信息并進行篩選，將文章中每一段的主要內容概括出來。尤其是對每一段的寫作方式，運用了什么修辭手法，寫作的風格等等都要進行分析與總結，以便于在后續的自主寫作上也能加以運用。其次，在閱讀課后，教師要積極引導學生對之前學過的優秀文章進行復述。在一些故事情節較為復雜或者是篇目比較長的文章上也可以讓學生總結大意，提煉主旨思想，簡要概括。為了提高學生的復述效果，可以從文章的主旨大意、精彩點入手，可以對文章的重要句子進行回顧。最后，在閱讀課后，教師可以讓學生摘抄文章中的好詞、好句、好段。為了讓學生對此記憶深刻還可以讓學生對優秀的篇目段落進行背誦，讓學生對文章熟記于心有助于學生在自己的寫作中靈活運用。

二、培養興趣是關鍵

小學生活潑好動，自控能力弱。對新鮮的事物總是會有很高的熱情，一旦這種熱情過了，就極易產生厭倦心理。因此，培養小學生對寫作的興趣至關重要。教師在布置小練筆任務時，要注意對學生的引導，通過口語上的變換讓學生有足夠的興趣認真完成作業。比如教師可以讓學生在課堂上朗讀自己的小練筆，讀后先讓其他學生評價，之后老師再進行評價。指出學生在此次小練筆中的優點與不足。而且，在教學中引入競爭機制也是很好的方法。小學生好勝心強，若教師對學生優秀的小練筆作業給予表揚和獎勵，相信學生會更喜歡完成作業。因此，教師可以不定期的開展“小練筆大比拼”活動，調動學生參與的積極性，讓他們在比賽中提高自身的寫作能力。

無論是繪畫還是書法亦或是寫作，“模仿”都是不可或缺的。學習前人的優秀作品對培養自己的創作能力是至關重要的，小學語文課程中的小練筆有許多就是鍛煉學生的仿寫能力。比如在刻畫人物形象的文章中有許多描寫人物形象的詞語和句式，教師可以引導學生運用這些詞語、句式，像文中作者寫的那般組織語言，對人物進行描述。除了訓練學生的仿寫能力，教師也可通過文章中的主題思想自主設計一則小練筆來訓練學生的寫作能力，拓展學生思維，進行感悟寫作。

三、習慣養成是重點

“好的開始是成功的一半”，教師在激發學生對于小練筆的熱情與興趣后，如何保持這一熱情是重中之重。這里不乏有保持這一興趣的好方法，那就是將興趣變為習慣。習慣的養成不是一天兩天的，需要的是不斷的堅持。葉圣陶老先生曾經設想過在生活中遇見有意思的事情，不管是干的，玩的，都可以記錄下來，不勉強有多長，也不要縮短，但是要注意實事求是，要對自己負責。可見，葉老先生就是想讓我們將生活中的點滴記錄下來，慢慢的養成習慣，心中所想留于字里行間，表情達意俱要真真切切。所以，教師可以安排學生養成每天寫日記的習慣。寫寫一天中發生的事，哪些讓他們覺得有趣或是有意義，抒發他們的感想，也可以是對學校中學習的某節課的一些感悟。教師通過學生的日記了解學生的思想情況，知道學生在生活學習中遇到的困難，及時與學生溝通，使其健康成長。對于學生存在的困難也要課下解決，保護學生寫日記的心態。另外，教師也可以在日記中穿插讓學生寫讀書筆記，定期定時的安排學生進行課外閱讀。拓寬學生的閱讀量，讓他們在小學階段養成愛讀書的好習慣，這對他們今后進行文章的寫作也是百利無一害的。所謂“九層之臺，起于累土。千里之行，始于足下”，當每日的小練筆或是日記成為學生生活中的習慣后，再進行大作文的寫作也就會變得容易的多。

教學中“小練筆”的理論與實踐應用有利于學生培養良好的閱讀習慣，有利于學生鍛煉寫作能力。從短小的隨堂或課后練筆，擴展為長篇的作文寫作，“小練筆”就像是作文大廈的基石，幫助學生創作自己的文章。

王永年，安徽潁上縣建潁鄉姚海小學教師。