言有盡而意無(wú)窮，余言盡在不言中

黃梅發(fā)　童夢(mèng)華

摘要：我們?cè)谡n堂教學(xué)行將結(jié)束時(shí)，可從創(chuàng)設(shè)情境，升華情感；創(chuàng)設(shè)高潮，意味無(wú)窮；巧設(shè)懸念，啟發(fā)思維；續(xù)編故事，拓展延伸等方面精心設(shè)計(jì)出一個(gè)"言有盡而意無(wú)窮，余言盡在不言中"的結(jié)語(yǔ)，為課堂知識(shí)深化推波助瀾，并給學(xué)生以啟發(fā)、引導(dǎo)，讓他們的思維進(jìn)入積極狀態(tài)，主動(dòng)地去求索知識(shí)的真諦。

關(guān)鍵字：升華情感；意味無(wú)窮；啟發(fā)思維；拓展延伸

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0067-01

一堂成功的課，不僅應(yīng)當(dāng)有引人入勝的開(kāi)頭和環(huán)環(huán)相扣的中間環(huán)節(jié)，也應(yīng)當(dāng)有耐人尋味的結(jié)尾。因而，我們?cè)谡n堂教學(xué)行將結(jié)束時(shí)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)出一個(gè)"言有盡而意無(wú)窮，余言盡在不言中"的結(jié)語(yǔ)，為課堂知識(shí)深化推波助瀾，并給學(xué)生以啟發(fā)、引導(dǎo)，讓他們的思維進(jìn)入積極狀態(tài)，主動(dòng)地去求索知識(shí)的真諦。那么，如何設(shè)計(jì)好我們的課堂結(jié)束語(yǔ)呢？

1.創(chuàng)設(shè)情境，升華情感

在教學(xué)終了之時(shí)，教師運(yùn)用準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言以情感人，以情促人。許多散文和詩(shī)歌本身就非常優(yōu)美，我們可以在欣賞體會(huì)課文的優(yōu)美語(yǔ)句后，老師可以融入自己真摯的情感，配以優(yōu)美的音樂(lè)，請(qǐng)孩子閉上眼睛在音樂(lè)中傾聽(tīng)老師的結(jié)束語(yǔ)，讓孩子在音樂(lè)中入境，盡情地陶醉自己，展開(kāi)豐富的想象，從而使孩子的心靈得到充分的舒展，使師生與作者的情感在結(jié)束語(yǔ)中得到融合和升華。如教學(xué)完《草原》一課，師用聲情并茂地語(yǔ)言感染著學(xué)生：課文已經(jīng)學(xué)完了，但廣闊草原的神奇畫(huà)面，草原人民的深深情意，蒙漢兩族的血肉情意，將永遠(yuǎn)銘記我們心中。"滿漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)"，讓我們永遠(yuǎn)記?。ㄉx課題）給我們留下的美好畫(huà)面，讓我們永遠(yuǎn)記?。ㄉx課題）給我們留下的深深情意。這樣結(jié)束，看似平常，卻能很好地啟發(fā)學(xué)生，既充分發(fā)揮了教材中語(yǔ)言文字的魅力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思想品德，陶冶了他們的情操，使他們的心靈得到一次凈化。

2.創(chuàng)設(shè)高潮，意味無(wú)窮

在課堂教學(xué)中，教師要安排一個(gè)"高潮"，通過(guò)這一高潮把學(xué)生推倒一個(gè)新的境界中去。而課堂教學(xué)中的這個(gè)"高潮"設(shè)計(jì)，正如小說(shuō)的高潮可以安排在結(jié)束一樣，也可以安排在結(jié)束。這樣可準(zhǔn)確把握課文情感，以飽含覺(jué)悟的語(yǔ)言結(jié)尾，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，同時(shí)讓學(xué)生的想象插上翅膀，盡情揮灑自己的個(gè)性。如教學(xué)《西門(mén)豹》一課時(shí)，學(xué)完了西門(mén)豹懲治了巫婆，官紳，帶領(lǐng)老百姓開(kāi)渠。到此本節(jié)課也結(jié)束了，學(xué)生理解了內(nèi)容，也知道了西門(mén)豹的為人，他們覺(jué)得沒(méi)有更值得探討之處了，課堂教學(xué)趨向低潮，此時(shí)結(jié)束，學(xué)生印記不深。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，我提了這么一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為有沒(méi)有其他辦法也可以破除迷信，一石激起千層浪，課堂氣氛又活躍起來(lái)。學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，提出多種辦法：有的說(shuō)西門(mén)豹官大，只要下令把巫婆，官紳抓起來(lái)，并下令禁止河伯娶媳婦就可了；有的說(shuō)西門(mén)豹可以把百姓召集起來(lái)，給他們講道理；有的說(shuō)西門(mén)豹也可以動(dòng)員百姓開(kāi)渠，漳河不再鬧旱災(zāi)，那么河伯娶媳婦的迷信活動(dòng)也就不攻自破……學(xué)生辦法越想越多，越討論趣越濃。這時(shí)我進(jìn)一步追問(wèn)：這些辦法與西門(mén)豹采取的做法相比，哪一種更好？學(xué)生再一次投入到熱烈的爭(zhēng)論之中，從對(duì)比中，學(xué)生體會(huì)到了西門(mén)豹的做法最高明，從而加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)學(xué)生發(fā)展性思維和批判性思維在興趣盎然的討論中得到了發(fā)展?？梢?jiàn)，把"高潮"設(shè)計(jì)在下課前，可以把學(xué)生的"心"緊緊"抓做"，收到了"言已盡而意無(wú)窮"的神奇效果。

3.巧設(shè)懸念，啟發(fā)思維

"能夠把少年拴在你的思想上，引他們通過(guò)一個(gè)階梯走向知識(shí)，這是教育技巧的一個(gè)重要特征。"課堂教學(xué)結(jié)尾也應(yīng)該如文章結(jié)尾樣，創(chuàng)設(shè)意在筆后、懸念迭出，課結(jié)束而意未盡的回味無(wú)窮之感。所以，于課結(jié)束時(shí)，有時(shí)運(yùn)用巧設(shè)懸念的方法，能收到"欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解"的藝術(shù)效果。作為語(yǔ)文教師，在授課時(shí)，要設(shè)置一些能夠引起孩子思索和回味的結(jié)束語(yǔ)，讓學(xué)生帶著滿腔的熱情，在課后繼續(xù)進(jìn)行探究。如在教《一個(gè)小山村的故事》時(shí)，我安排了這樣一個(gè)結(jié)束語(yǔ)："這個(gè)忠告是給小山村的人嗎？他為什么這樣說(shuō)？"引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步深入思考……

4.續(xù)編故事，拓展延伸

小學(xué)生對(duì)聽(tīng)、編故事情有獨(dú)鐘，像故事較強(qiáng)的記敘文，結(jié)尾都可以視具體情況引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。如教學(xué)完《晨讀》后，我緊住中心句引導(dǎo)學(xué)生想像：一二十年以后，這三位少先隊(duì)員會(huì)干什么呢？他們會(huì)怎樣用自己的智慧和勤勞去建設(shè)自己的家鄉(xiāng)？學(xué)生們各抒己見(jiàn)：貪玩的男孩會(huì)改正自己的缺點(diǎn)，努力讀書(shū)，十年后考上理想的大學(xué)。十五年后，勤奮讀書(shū)的小女孩重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)，回到農(nóng)村成為村官，帶領(lǐng)家鄉(xiāng)的人們科學(xué)種養(yǎng)，美化鄉(xiāng)村，把家鄉(xiāng)建設(shè)成美麗富饒的示范鄉(xiāng)村。二十年后，坐在右邊的那個(gè)小男孩成了妙手回春的醫(yī)生，為村民看病解除痛苦，攻克世界難題--癌癥。接著，我讓他們自擬題目，把自己所想的在課后寫(xiě)在作文本上。學(xué)生興致高漲。這樣的結(jié)尾設(shè)計(jì)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，也激發(fā)了他們的寫(xiě)作興趣，還使學(xué)生因下課鈴聲而行將關(guān)閉的思考的閘門(mén)再次打開(kāi)，何樂(lè)而不為？

"好頭仍需好尾。"教學(xué)中，尾收得好，就更能深刻地表現(xiàn)課堂教學(xué)地思想內(nèi)容，加強(qiáng)課堂教學(xué)藝術(shù)的魅力，在同學(xué)們心中燃起旺盛的探求火焰，取得課雖終而意不盡的效果。因此，為師者有必要精心設(shè)計(jì)，蕩起終課前的漣漪。讓我們期待我們的教師精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)束語(yǔ)，讓每一節(jié)課的"終曲"都余音繞梁，為課堂教學(xué)畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)吧。

作者簡(jiǎn)介：

黃梅發(fā)（1974- ），女，漢族，中學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究小學(xué)語(yǔ)文。