大學(xué)英語(yǔ)改革的目的與理論

田莉

摘要：在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式相對(duì)滯后，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。因此，及時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革，從而提升大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。本文在深入分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述和分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的基本目的和理論，希望對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革；目的；理論

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0013-01

自從課程改革實(shí)施以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，較之前相比，教學(xué)質(zhì)量也有了較大程度的提升，但是，由于時(shí)代的發(fā)展，教育形式難免出現(xiàn)了一定的滯后性，因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革依然是當(dāng)前提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革，從而適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，是促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的主要目的

在課程改革的背景之下，積極推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)模式改革，對(duì)于提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，沖破原有教育教學(xué)形式的束縛，采用全新的教學(xué)形式，彰顯教育的特點(diǎn)和價(jià)值，也是大學(xué)英語(yǔ)課程改革的題中應(yīng)有之意。總體來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的目的主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）符合社會(huì)對(duì)于人才的新需求。隨著社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，當(dāng)前的人才需求形勢(shì)較之前相比已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念過(guò)于注重學(xué)生應(yīng)試成績(jī)提升，忽視綜合能力的培養(yǎng)，這種落后的教育教學(xué)觀念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和人才的需求形勢(shì)。大學(xué)教育的目的是讓學(xué)生通過(guò)教育，成為社會(huì)發(fā)展需要的人才[1]。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)模式改革，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的形式，使當(dāng)代的大學(xué)教育更好的契合了社會(huì)人才的需求形勢(shì)，從而使大學(xué)英語(yǔ)教育與教學(xué)更加具有現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性，不僅促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而且符合時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)，也達(dá)到了大學(xué)英語(yǔ)教育的最初目的。

（2）凸顯大學(xué)英語(yǔ)教育價(jià)值。在眾多的學(xué)科教育之中，英語(yǔ)教育具有十分重要的地位，作為一門(mén)工具性極強(qiáng)的學(xué)科，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量不僅影響著學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展同樣具有直接或間接的影響，因此，提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于彰顯教育的整體價(jià)值具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)形式過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的提升，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科本身的其他教育作用幾乎完全忽視，也無(wú)法很好的發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的工具性作用[2]。也就是說(shuō)，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)形式在一定程度上遮蔽了英語(yǔ)學(xué)科自身的價(jià)值。在課程改革的背景下，大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)改革對(duì)于改變傳統(tǒng)教育模式中的弊端和缺陷具有重要的意義，另外，在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，大學(xué)教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，所以英語(yǔ)學(xué)科本身的工具價(jià)值通過(guò)教育教學(xué)模式的改革得到彰顯，也使得英語(yǔ)教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)教育形式的桎梏，更好的發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用。

2.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的基本理論

2.1提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革意識(shí)。當(dāng)前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革面臨著較為嚴(yán)峻的形式，因此，要想提升英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，強(qiáng)化課程改革和創(chuàng)新意識(shí)是首要問(wèn)題。對(duì)于當(dāng)前絕大多數(shù)大學(xué)教師教學(xué)理念陳舊問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該積極地開(kāi)展教師的教育培訓(xùn)工作，將新課程改革的理念傳達(dá)給教師，并且鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，對(duì)于在創(chuàng)新教學(xué)模式的過(guò)程中表現(xiàn)突出的教師，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)，以此來(lái)鼓勵(lì)教師積極地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新[3]。

2.2培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師一直以提升學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升并未給予足夠重視，并且在教學(xué)實(shí)踐中，老師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注程度也明顯不足[4]。在課程改革的背景下，大學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該將傳統(tǒng)的教師中心主義變成以學(xué)生為中心的全新教學(xué)理念。英語(yǔ)學(xué)科中蘊(yùn)含著大量的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，如果學(xué)生的理解能力較差或者基礎(chǔ)存在欠缺，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣，如果老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒波動(dòng)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，就可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在大學(xué)教育過(guò)程中，依靠教師的課堂講解只是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)方面，要想使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，還要結(jié)合學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，才是大學(xué)課程改革的整體趨勢(shì)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革符合教育發(fā)展的整體趨勢(shì)，能夠在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而更好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的需求形式，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該積極探索并改進(jìn)傳統(tǒng)的教育形式，將英語(yǔ)教學(xué)改革貫穿到教學(xué)的全過(guò)程中，并且在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭歡，何雪.大學(xué)英語(yǔ)改革：從語(yǔ)言教學(xué)到跨文化雙向傳輸教學(xué)--大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文化教學(xué)模式研究述評(píng)[J].成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（1）：84-89.

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