芻議中學生語文學習興趣的培養

羅松柏

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0071-01

目前，絕大部分中學生的父母在外工作，他們與孩子交流較少。學生放學回家后，要么干一些家務活，要么與手機或電視為伍，基本不與爺爺奶奶說話，也不主動學習。他們內心封閉、情感冷漠、行為孤僻，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，甚至有些學生還由于厭學等原因逃學輟學。

這些情況的出現，導致了學生成績的直線下降。遺憾的是，很多教師沒有因人而異，因材施教，在課堂教學中仍沿襲"一本書、一言堂、一鍋煮"的傳統教育教學模式。滿堂灌、填鴨式的教學隨處可見--老師講，學生聽；老師問，學生答，加上機械重復式的抄抄寫寫，以及為應付考試而做的大量練習，忽視了學生的個體發展，抑制了他們主體的能動性、自主性、自為性，使課堂缺乏活力，教學效果欠佳。這樣的教學，又怎么能使中學生養成良好的語文學習興趣？針對這些情況，筆者認為要從如下幾方面培養學生的學習興趣。

1.增強課堂教學的趣味，從而激發學生興趣

要想培養學生的學習興趣，必須掌握激發學生興趣的方法。蘇霍姆林斯基說："如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會產生疲倦，沒有歡心鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔".托爾斯泰認為：成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。傳統的課堂教學就是一塊黑板加一支粉筆，教師在上面講得津津有味，學生在下面聽得昏昏欲睡。要改變這種狀況，就要求教師在教學中充分利用圖片、投影、多媒體課件等來豐富課堂教學。從而讓學生產生學習興趣。

2.營造民主、和諧的學習氛圍，建立平等交往的對話機制

中學生有較強的"親師性"，往往他們喜歡那個老師，就會主動學習該老師的任教學科，反之亦然。因此，在與學生的日常交往中，老師要放下架子，尊重學生，關心愛護他們，與學生真心交流，用真誠打動他們， 把自己當作學生的朋友和引路人。在講課過程中可走到學生中間，一邊講，一邊與他們交流，鼓勵他們自由發言，采取延遲評判。對學生差異化的回答，不必馬上做出結論，而用賞識、肯定或使用表示夸獎和欽佩的手勢，如伸出大拇指、鼓掌等。這樣，即使學生的回答不盡人意，也能樹立起學生的自信心。例如，在《故鄉》的教學時，一學生提出為什么要看西瓜地？ 另一學生脫口而出"西瓜就是吉祥的象征"，我立即夸獎他這個解釋多么富有文化內涵，說他讀的書多， 見識廣。也許作者根本就沒這么想，但這樣解釋應該是最好的。我這樣一說，那位學生不知有多么幸福。

3.創設多姿多彩的學習方式，讓學生樂學

教師要轉變角色，由教學活動的主體變成主導，形成平等的師生關系。通過各種語文學習的形式，讓學生自己解決問題，使學生走向成功，體驗到成就感。適時組織學習競賽，開展合作學習，激發學生自主學習的動機，使學生愿學、樂學。教學興趣氛圍的營造，可通過以下方式進行：

首先，在學生自學后，主動匯報，交流學習。教師要創設讓學生交流學習的機會，培養學生主動匯報學習情況的習慣。我們通常是讓學生站起來就說話，避免舉手指名等煩瑣形式，學生說話不拘束，課堂呈現氣氛熱烈，思維活躍，情緒高昂的場面，讓學生在討論、爭論中產生學習興趣。

其次，可通過同桌討論，小組討論，師生討論等多種形式組織教學，營造民主評議的氛圍。互相討論，及時評價。學生的發言有優有劣，這對幫助學生掌握分析問題，解決問題的方法有借鑒意義。學生通過互評、互議，相互啟發，互教互學，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時點撥下，愉快地完成了學習任務，從而也提高了學生評判分析能力、語言表達能力和邏輯思維能力。

再次，提倡學生給老師提意見、找岔子、挑毛病，誘導學生積極思維，發表獨立見解，鼓勵學生標新立異，大膽發問，鼓勵創新。教師首先要鼓勵學生對不明白的問題大膽發問，當學生想法與老師不一致，教師切勿把自己的想法強加給學生，應耐心傾聽，多問學生是怎么想的，對思考不夠深入的問題要鼓勵引導學生進一步去探究，將學生思維活動引向深入。更重要的是，要激勵學生敢提問，愛提問，樂探究的興趣，培養學生打破砂鍋--問到底的精神。

4.老師要寫"下水"作文，批改作文以鼓勵為主

現在的中學生學習語文時最害怕的就是寫作文了。"一到星期三，作文憋得直叫喚"。既然學生反感寫作文，老師為什么不示范寫"下水"作文呢？老師和學生一起寫，相互評改，相互欣賞。

5.開展豐富多彩的語文活動，全方位培養學生的興趣

針對中學生好動的特點，可以根據學生發展 ，設計一些適合中學生的語文活動， 在語文活動中，學習語文，提高能力。活動可以靈活多樣，豐富多彩，不一定只指課外活動，課內也可以開展一些小型的活動。比如課前5分鐘的講故事比賽， 演講與口才訓練， 口語交際能力的培養。分小組開展各種語文活動， 也可以自創相聲小品表演、自創詩歌朗誦、課本劇表演、節目主持、社會熱點評論、小辯論等語文活動來進一步培養學生綜合運用語文的興趣。

總之，有目的、有計劃地培養學生良好的學習語文的興趣，激發他們的學習潛能，是提高學生學習成績的重要途徑，也是提高語文教學質量的有效方法。