淺談如何培養小學生的寫作興趣

張孟閣

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0078-01

語文教學主要是培養學生的聽、說、讀、寫能力，而寫作能力是根本，所以作文教學成了語文教學中不可或缺的重要部分，是培養學生寫作能力的重要一環。而語文老師的一個重要任務就是要培養學生的寫作興趣，提高寫作能力。下面談一談我在作文教學中的一些做法：

1.真誠面對，幫學生樹立正確的作文觀

一提到作文，很多學生就會頭疼，有時一節課下來寫不出幾個字。我開始思考：興趣是提高學生習作水平的內動力。當學生對習作產生了興趣，他們就會積極主動、心情愉快地去寫。那么，怎樣才能讓我的學生成為習作的"樂知者"呢？我覺得首先要了解學生的心理，知道他們愁在哪里，并告訴他們什么是作文。

為此，我給學生上了一堂真誠的作文對話課。"同學們，這節作文課，我們不寫作文，老師只想真誠地和你們探討關于習作的問題，希望你們也能真誠地回應老師！"學生不知道我葫蘆里賣的什么藥，大多目光疑惑地盯者我。我微笑著補充說："你們喜歡寫作文嗎？說實話。"學生們開始小聲嘀咕，但從他們的神情可以看出大多數同學都不喜歡寫。后來有幾個同學勇敢地站起來說："老師，我不喜歡寫。""我不會寫。"最后只有幾個同學說喜歡寫。他們終于說了實話。我很高興地表揚了他們的真誠。這下他們的態度更加積極了。第二個問題："你們覺得寫作文重要嗎？"全班異口同聲："非常重要！"第三個問題："既然大家都知道寫作文很重要，那為什么那么不喜歡寫呢？大家討論討論再說吧！"教室里炸開了鍋，討論了大半節課，最后我整理了大家的發言，孩子們不喜歡寫文章主要原因有以下幾點：1.不知道寫什么好。2.一下就寫完了，字數寫不夠。3.學生不會布局謀篇；4.老師的評價方法不當導致學生對習作沒有信心，也沒有興趣。

這堂真誠的習作對話課是一塊打開學生心扉的敲門磚，它讓我明確學生習作的問題所在，并且知道了學生們從內心來說是很想把文章寫好的。

2.親歷體驗，積累素材，做生活的有心人

作文就是"我手寫我口，我手寫我心。"作文不是閉門造車，而是"情動而辭發"，是學生對生活的體驗、思索和整理的過程。因此，在作文教學中，有意識地為學生提供寫作素材是激發學生寫作興趣的有效手段。

2.1"活動"中作文。大多數學生不留心觀察生活，寫作時心中無物。針對學生無內容可寫這一情況，需要老師引導學生去捕捉寫作的素材。例如：（1）剛參加完運動會，學生親身經歷了了運動會的熱烈場面，親耳聆聽了拉拉隊的熱烈呼聲，親身感受了槍聲打響前的緊張以及老師和同學們對隊員的關心的關心、慰問。這些親身體驗為學生的習作提供了大量的一手材料，隨即產生了許多佳作：《他真行》《沖刺終點》《集體的溫暖》《難忘的瞬間》等。（2）周一升旗時的場面。（3）班會課上，老師批評了誰，表揚了誰。（4）學校集體組織的"慶六一、元旦"等歌舞比賽、拔河比賽、隊列體操表演賽以及"振興中華"演講賽等。（5）班內組織的今天我當家、我當小記者、中秋話圓月等。這些都可以作為寫作素材，學生積累了大量的寫作材料之后，自然會有感而發，再加上適當的指導，學生就能寫出具有真情實感而不是空洞、無病呻吟的文章了。

2.2游戲中作文。小學生天真爛漫活潑開朗，用游戲可充分調動學生的寫作積極性。比如我在游戲中和孩子們做過"吹泡泡"、"貼鼻子"、"老鷹捉小雞"等游戲。寓教于樂，在游戲中有意識地引導游戲過程。游戲結束，讓學生復述過程，講出游戲重點，一次游戲中，許多同學來做游戲，必須挑兩三個有代表性的同學去寫，不能一個不落地去描寫，注意詳略得當。參與過程中的獨特感受，有的學生在"貼鼻子"游戲中感悟到不僅要細致觀察，還要努力動腦筋，親自動手試試。有的感悟到看似容易，做起來卻很難。有的感悟到數學中學的"位置"知識可用到游戲中。

2.3把"物"請進課堂，教會學生觀察。在作文教學中，寫"物"就把"物"請進課堂，利于觀察引導。如有一次寫《我喜愛的玩具》，我讓同學們把自己喜愛的玩具帶進課堂。他們那激動溢于言表。在老師的引導下細致觀察、口述、評說、復述、成文，免去了干巴巴空洞而不準確的描述。學生們再也不覺得作文難寫了。

3.教方法，變難為易

學生們有時有了素材，但也不會布局謀篇。因此，我要求他們在下筆之前，要想好先寫什么，再寫什么，最后寫什么。想好怎樣清楚有序的表達自己想要表達的意思。

4.美妙的批語，點燃希望

當學生的作文完成后，學生特別期待老師的評價，因此，老師的評價首先要及時。 當作文本發下來時，學生最關心的不是得什么等級，而是首先看老師的評語寫了些什么。如果只是一般化的評語，學生就會感到某些失落。如果是好的批語往往能使學生看了一遍還想再看，由此可見作文評語的重要之所在。

作文批語先要表揚鼓勵，對文中好的地方加以肯定。因為學生的作文不論優劣，只要不是抄來的，總是孩子們用心完成的，是他們心血的結晶。教師要尊重學生的勞動，認真批改。學生的習作中總有一些屬于他自己的東西，這些東西往往是他們與眾不同的個性所在，這就是他們習作中的閃光點。教師應善于理解他們的想法和行為，懂得欣賞他們的個性，發現他們的閃光點。對閃光之處要滿腔熱情地進行鼓勵。其次，也可以用小圖標等，讓每個學生都有進步的期待，讓每個學生都有"跳一跳摘到桃子"的成功感，享受成功樂趣，從而產生極大的學習興趣和進步的信心。我們只要用輕松、平等、情真意切而又美妙的批語，就能點燃孩子心中希望的火花。

"知之者不如好知者，好知者不如樂知者。"正如孔子所言。只要我們的學生愛上作文，就一定能寫好作文。