民間舞教學中學生主體意識培養與創新啟發

楊柳

摘要：我國現階段的教育更注重對學生綜合素質的培養，舞蹈教學對于促進學生藝術思維以及的肢體表現力的提升具有重要的作用。當前舞蹈的形式和種類有很多，經過長時間的發展，我國民間舞教學已經逐漸趨于成熟。民間舞隨著時代社會的發展變化呈現出不同的發展形式，表現形式都是對于社會發展的真實反映。本文對民間舞教學中學生主體意識培養與創新啟發進行探究，旨在增強學生在學習中的主觀能動性，發揮出學生在舞蹈教學中的思維意識創新作用。

關鍵詞：民間舞；教學；學生主體

現階段我國各個階段學科的教育中都注重對學生主體意識的培養，在當前民間舞的教學過程中，要有效地發揮出學生在教學中的主體地位，激發學生學習的自覺性以及良好的創新性思維，舞蹈教學的根本目的也就是如此。通過舞蹈的內在表現形式對學生的思維能力與反應能力進行全面的培養。但是我國舞蹈教學中長期發展的過程中只注重對學生技能方面的培養，這樣的教學方式只會讓學生的思維意識受到相應的限制，長期的發展下去會對舞蹈的學習失去良好的興趣。所以當前民間舞教學過程中對學生主體意識進行有效地培養顯得至關重要。

一、民間舞的發展情況

對民間舞的概念進行解讀，不同國家的學者持有不同的看法，我國對于民間舞的解釋主要認為其在人民群眾中進行廣泛流傳，并且表現出一定民族風格和地方特色的傳統舞蹈形式。簡單的說，民間舞實質上就是源自于民間的舞蹈，其是舞蹈藝術領域最為古老的表現形式之一，是現代社會很多舞蹈形式的重要來源，在人們的日常生活和勞動中逐漸總結并進行藝術升華后形成的，具有明顯的勞動人民生產生活特征和濃郁的地方文化特色，也能夠反映一定歷史條件下的基本社會情況。在民間舞的傳承和發展過程中，逐漸融入了新的文化和新的思想，發展形勢也發生了一定的變化，但是社會大眾始終是其傳承和發展的主要載體。到當代社會，民間舞逐漸進入到學校教育中，成為學校舞蹈藝術教育的重要組成部分，民間舞是傳統民間文化中一種特殊的文化現象，并且隨著時代的發展在民間舞傳承和傳播過程中做出了一定的調整，在高校中得到了相應的發展。然而，雖然學校教育的支持有助于民間舞的傳承和傳播，但是需要注意的是，在學校教育中民間舞的民族性和地域性特征逐漸被弱化，民間舞的傳承和發展陷入困境。所以還必須對學校教育工作進行改革創新，從學生主體意識培養角度改變這一問題，為民間舞的持續傳承創造條件。

二、民間舞教學中學生主體意識培養與創新啟發

（一）學生主體主觀能動性增強

人們的日常行為舉動大多都受到主觀能動性的影響，在現階段民間舞教學的過程中對學生的主體能動性進行有效地培養能夠有效地激發學生學習的激情，讓學生更深刻地感受到舞蹈學習的樂趣。在民間舞教學過程中，讓學生在教師的引導下提升自身的主體意識，使得學生在具體學習的過程中能夠表現出更具感染力的動作，從而從傳統舞蹈教學中感受到身體運動的規律，從根本上提升舞蹈教學的實效性。

此外，對學生主體主觀能動性增強能夠使得學生學習舞蹈的情感全面提升。民間舞教學中學生自身就能感受到良好的舞蹈情感，如果各類肢體動作不能更全面地展現出情感的力量，那么動作也就會顯得略為僵硬。現階段很多院校都在舞蹈教學中融入了情感教育，但是大多都沒有體現出良好的教學效果，教師沒有從教學內容中為學生進行情感的層層角度，從而使得教學中情感部分的缺失。要想在教學過程中增強學生主動能動性，就需要教師將情感教育時刻融入到教學過程中，讓學生在學習的過程中切身地感受到舞蹈學習的魅力。在這個真實情感體驗的過程中，學生處于學習的主體地位，這樣更能深刻體會到舞蹈教學中內在的情感。各類舞蹈形式都有其自身的表現力，比如苗族舞瘋狂、傣族舞輕盈，這樣都是表演者融入自身的情感所展現出來的，加深情感教育的融入性，讓學生自身加深對于舞蹈教學內容的深刻理解[1]。

（二）在民族舞教學中培養學生的創新意識

創新力量自身的重要意義是不必過多進行論述的，創新在民族舞教學中的重要作用就是可以將舞蹈教學中落后的部分刪減，推出更適應時代發展的教學內容。作為現階段學生的個體來說，要在民族舞教學中樹立起明確的教學目標，要對教學內容中的每個教學要點進行全面地掌握，整合教育中的重要部分，并且在原有教學的基礎上進行舞蹈動作的創新，使得舞蹈創造出符合自身理解的教學內容[2]。

舞蹈不同的舞臺表現力都是其創新發展的過程，在學習的基礎上對相關動作進行創新，使得基礎性的動作展現出更多時代感的東西。在創新意識培育的過程中，要充分體現出學生的思考能力，使得舞蹈教學朝著全面多樣化的方向發展。此外，在加強學生學習的主動性過程中，要對學生的舞蹈思維意識進行有效地挖掘。創新發展的過程中充分發揮出學生自身的革新。民間舞與其他物種之間存在著相應的差異，不僅是在舞蹈形式以及風格上存在地方特色，大多固定式的舞蹈教學以及舞蹈內容讓學生的創新思維意識受到了相應的限制，這在一定程度上嚴格限制了學生綜合想象能力的發展。所以給予學生思維能動的空間，才能讓學生從多方面來發揮自身學習的想象力，將自身性格特點融入到教學中，形成真正意識上具有時代特色的民間舞蹈[3]。

（三）民間舞教學過程中增強學生主體能動性的意義

當前民間舞教學過程中對于學生主體能動性進行培養具有重要的作用。在教學活動開始之前，教師要根據學生的實際情況制定出相應的教學目標。鍛煉學生在學習中的主體能動性不僅需要在教學課堂上給學生更多的自主學習的空間，還需要在理論教學中給予學生更多的引導式幫助。民族舞發展經過了很長的歷史時期，作為新時代的舞蹈人才，要面對各類的舞蹈形式形成自身的學習理解，需要相應的文化積淀[4]。

此外在進行民族舞教學過程中，學生需要以教師的演示為模仿教學的基礎，不能偏離了教學的實際，盲目開展各類創新活動。增強學生的主觀能動性是一個長期發展的過程，舞蹈創新思維能力的培養也是需要個人思維知識的長期積累，然后再根據自身的意愿進行全面的轉換。作為民間舞蹈教學的主體，需要將舞蹈中的每個環節牢記在心中，形成系統全面的認識，類似于這類包含創造思維的作品能夠被更多的群眾所接受認可[5]。

三、結語

總而言之，當前民間舞教學的過程中教師需要制定合理有效的教學策略，從根本上提升學生的主題能動性，讓學生進行全面的學習。民間舞蹈教學是一個長期發展的過程，教師要在不同的教學環境中對學生的自身舞蹈素養以及學習的能動性進行有效培養，更好地促進學生今后的全面發展。

【參考文獻】

[1]王莉.民間舞教學中學生主體意識培養與創新啟發[J].藝海，2012（02）：93-94.

[2]陳康興.淺論民間舞教學中學生創新能力的培養[J].大觀，2014（08）：98.

[3]王雪.淺議民間舞課堂教學改革--關于教學中學生主動意識的開發[J].戲劇之家，2014（11）：123-124.

[4]李菁.普通高校舞蹈教學中學生創新能力培養途徑探討[J].西部素質教育，2015（17）：45.

[5]徐敏.淺談高師中國民間舞教學中學生能力的培養[J].大舞臺，2010（12）：182.