初中語文教學中的資源有效整合

新常態下的初中語文教學，應當立足課程積極融合各種有效資源，讓課堂成為豐富多彩的教學園地。切實提高初中語文整體水平不僅需要設計教學方案，更需要將初中語文教學中的資源加以分析篩選，以使學生可以把知識充分的吸收。

一、加強課前預習，搜索語文課程教學資源

課前預習是提高課堂效率的切實有效手段，通過學生的自主課前預習，學生可以有針對性的上課，并能提前將重點難點留意，在課堂上有意去聽講。在預習的過程中，學生可以對語文學習資源進行良好的搜索與應用。所以，教師首先需要做的就是對課前預習的培養。讓學生有課前預習的習慣是非常重要的，可以培養學生對學習的自主性，在今后的語文學習道路上他們也能通過預習完成大部分難題，在課堂上就能更有效的學習。這種習慣在后續的學習中最能體現出來，學生的學習完全靠學生對學習的自主性，如果學生可以提前完成預習，在課堂上就比別人聽得更精、更細一些，掌握得也會更多，而且在對知識的籌劃上可以比其他學生多更多優勢。其次，教師還需要對預習技巧進行指導，將輔導書、網絡材料等囫圇吞棗的看一遍是沒有多大作用，教師應教學生重點預習什么，注意到什么。例如，《桃花源記》教師在布置該項預習作業時要告訴學生預習的方向，這篇文言文大概意思是什么？想表達的是什么？你的疑點是什么？漁人發現桃花源的過程等，通過語文資源的搜索自己對課文有一個初步的了解。教師也可以讓學生通過社交媒體軟件等途徑完成預習目的。通過在班級群里展示相關圖片、放歌曲等，加深學生對即將所學的課文的印象，激發了興趣。例如，在學習《水調歌頭·中秋》時就可以把王菲演唱的歌曲放給學生聽，賦予曲調的詞更能加深學生的印象，甚至可以通過歌曲快速背會詞，同時提升學生預習的積極性。

二、結合小組合作，提升語文資源有效應用

語文學習中應該更好的體現“集思廣益”的優勢，在語文學習資源上，可以通過組織學習小組的方法來實現有效利用。組織學習小組一般都需要任課教師的介入，一個組里要有學習成績不同層次的學生，要有個成績優秀的起領導作用，在問題上可以給組員提供幫助，在同時同齡人的氣氛中，學生更容易展現自己，發散自己的思維，每個位置的學生都有自己的價值，成績優秀能提供豐富的知識，成績不算好的在新奇看法，想象力創新的角度上也獨樹一幟。在組里得到認可自然對待語文的積極性也會提高，由各個組拉動的全班氛圍也會活躍起來。對于語文學習的資源，可以在小組就實現共享和通過討論。例如，在講《傷仲永》時，教師就可以先讓學生小組討論，由成績優秀的學生進行有效指導，解決個別字詞和句子的翻譯，在基礎知識掌握以后教師可以有針對性的講學生在討論中出現的問題，之后教師就可以提出問題讓各個小組討論，如仲永日后有沒有可能恢復神童身份，讓各小組發揮想象，大膽聯想又不失合理，針對這個問題學生積極性高漲，課堂氛圍濃烈。在討論過程中學生再一次對課文進行梳理，加深印象，在積極主動的情況下，學生的記憶會更深刻，達到提高課堂效率的效果。

三、提升課堂主動，發揮語文教學資源價值

導致課堂效率不高、學生對語文缺乏興致的因素有很多，最重要的是教學手段的滯后，單是教師拿課本口頭傳授教學內容的模式遠遠激不起學生的興趣，使學生覺得課堂枯燥無比。改變這一狀況，需要的就是打破傳統課堂教學模式，要及時引入信息化教學資源，將先進手段的資源進行整合，通過聲色音來為課堂添加動力，提高學生的學習興趣。教師可以自制課件，利用多媒體等先進手段。例如在講《濟南的冬天》教師可以在講的過程中，通過幻燈片將冬天的圖片顯示給大家，通過視覺、聽覺積極調動學生學習的主動性，加深課文印象。在講《最后一課》時，教師也應該將背景講出來：第二次世界大戰，法國被德國占領，學生被迫學德文。也可以適當插入影視資料，在濃烈的失去祖國，放棄母語的氛圍中，培養學生的愛國心，尊重母語，在知識的完善上加強對品質的培養。同時教師也可以通過舉行辯論會等形式，讓學生在準備辯論材料的過程中，學會整合材料，在辯論過程中不僅培養了學生的表達技巧，而且也培養了學生整合資料的能力。

教師也應切實提高自身文化水平，不斷學習，在教學過程中發現自己的不足，積極補充文化底蘊。在教學過程中，不要墨守成規，固守傳統教學模式，要在時代快速發展的同時革新教學內容，不斷刷新教學理念，做到與時俱進。同時要尊重學生的個性發展，發掘學生潛能，進行正確引領，讓學生成為新世紀所要求的全面人才。

許蘭，江蘇泰興市濟川初級中學教師。