小學數學教學體會

馬紅麗

摘要：數學教學的核心就是要讓學生掌握數學本質。通常所說的數學課應該具有數學魂、數學味，也就是指教師應著重引導學生掌握數學的本質知識，領悟數學知識之間的聯系、數學解題方法的根源，理解數學本質的思想。

關鍵詞：小學數學；體會

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0118-01

1.培養學生形象思維的方法

數學發展到今天，已成為一個符號化的世界。符號就是數學存在的具體化身。英國著名數學家羅素說過："什么是數學？數學就是符號加邏輯。"數學離不開符號，數學處處要用到符號。懷特海曾說："只要細細分析，即可發現符號化給數學理論的表述和論證帶來的極大方便，甚至是必不可少的。"數學符號除了用來表述外，它也有助于思維的發展。如果說數學是思維的體操，那么數學符號的組合譜成了"體操進行曲"。現行小學數學教材十分注意符號化思想的滲透。如用圓圈圖（韋恩圖）向學生直觀地滲透集合概念，讓他們感知圈內的物體具有某種共同的屬性，可以看作一個整體，這個整體就是一個集合。利用圖形間的關系則可向學生滲透集合之間的關系，如長方形集合包含正方形集合，平行四邊形集合包含長方形集合，四邊形集合又包含平行四邊形集合等。

數形結合是指將數（或量）與形（或圖）結合起來進行分析、研究、解決問題的一種思維策略，即根據問題的需要，把數量關系的問題轉化為圖形的性質和特征來研究，或者把圖形的性質問題轉化為數量關系的問題來研究，從而利用數形的辯證法和各自的優勢，得到解決問題的方法。

2.建立良好的師生關系

良好、和諧的師生關系是有效進行教育教學活動，完成教學計劃、教學內容的必要條件。教師應樹立正確的學生觀，做到理解學生、尊重學生、熱愛學生、寬容學生，設身處地地為學生著想，理解學生的意見和要求，滿足學生的正當需要，用一顆真誠的心去愛護學生，關心學生，做學生的知心朋友，從而去喚起學生對老師的愛，當學生愛戴這個老師了，又怎能不喜歡這個老師的課呢？所以，建立良好、和諧的師生關系是學生學好數學的重要條件。

3.注重培養學生的自學能力

自學能力是所有能力中最重要的一種能力，對學生以后繼續學習非常重要，這是一種受益一生的能力。對于小學生來講，最重要的是要讓他們學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能"處處無師勝有師"。為此，教師有必要更新觀念，研究數學的特點，分析學數學的方法，努力使學生像數學家那樣去學習、去思考、去發現、去應用、去創造數學知識。

在教學中，教師要大膽放手讓學生去做，充分相信學生的能力。比如，在教學"解決問題"內容時，首先，教師要讓學生在給出的材料中去收集，掌握有效的數據信息，找出要解決的問題，其實，這些都是非常容易的。然后鼓勵學生尋求解決問題的方法，這是一個探索的過程，學生通過自己大腦的加工完成。在這一過程中，不同的思維方式就有不同的解決方案，學生通過努力基本都能達到目的。這一過程，學生的智慧得到充分體現。因此，教師用不著從頭到尾，一貫到底，教師只能起一個提綱挈領，畫龍點睛的作用，對于差生教師重點關注就可以了。當然，任何人的記憶總要遺忘的。因此，我們還必須培養學生的"內省"能力，總結一節課、一天或一段時間的收獲，把重要的記錄下來，形成知識體系，鞏固已學知識。同時，教師還應加強對書本例題的剖析和推敲，教師要分析解剖每個例題的關鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解等等。

數學教學的關鍵是要改變教學思想、教學方法，要有先進的思維意識，要不斷地將教學內容結構化，不斷地把結構化的知識納入到學生的認知結構中。學生只有掌握了數學的基本原理、基本概念、基本結構，才會做到舉一反三，融會貫通。

4.注重數學復習方法

4.1精選習題。圍繞復習的主題，通覽教材，把其中經典的題目圈畫出來單獨呈現，讓學生再次練習，將平時單元測試中學生出錯率高的題目，單獨摘抄出來，供學生反復訓練。教師自己編寫或者從資料中查找綜合性強的典型題目，做有益的補充。在復習過程中查漏補缺，抓學生的薄弱環節。將零散知識集中起來，使知識縱成行、橫成片，形成互相聯系的知識網絡。

4.2復習時少講精講，讓學生多練，在練習中發現問題，解決問題。對于各種類型的題目全班都要意義過關，各別同學單獨輔導，練習時采用變換練習的方式，開展游戲活動等多種方式調動學生的學習積極性。練習時注意學生的競爭意識的培養，讓學生有競爭與合作的伙伴。

總之，只有不斷總結教學經驗，從教學實際出發，優化教學環節，運用合理的教學策略，制訂行之有效的教學方案，才能有助于主體意識的培養，推進現代化教學改革進程。