思維導圖應用在小學數學教學中的實踐與研究

賀宏燕

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0126-01

1.思維導圖簡介

思維導圖是有效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等的思維"地圖"，它有利于人腦的發散思維的展開。思維導圖在國外應用非常廣泛，在我國應用思維導圖大約有20多年時間。因為思維導圖通過圖示化呈現知識，符合小學生的認知年齡特征，能使他們積極參與知識建構，易于培養他們的思維和學習興趣，促進生生之間師生之間的交流與溝通，從而為課堂教學提供活躍的氣氛，最終提高教學效益。

2.思維導圖應用與小學數學教學的理論基礎

（1）建構主義理論。

（2）雙重編碼理論。

3.思維導圖應用能提高小學數學課堂教學的效益

3.1思維導圖激發興趣，讓學生想學想畫。當我第一次將思維導圖介紹給學生時，這一全新的學習記錄形式讓學生感到特別新鮮有趣，那節課學的內容是人教版三年級上冊的《位置與方向》單元，老師先寫出中心詞"位置與方向"，讓學生根據學到的位置與方向內容，展開想象說出你能想到的，老師根據學生說的內容分類用不同顏色的粉筆及時板書，有的孩子說學校的東南面是我家，我家的東北面是批發市場，批發市場的北面是宋家寨村，還有的孩子說宋家寨村的中間有一個池塘，宋家寨村的北面有一座山……。不一會，我們就畫出了學校所在區域的局部平面圖。當然也有孩子會說宋家寨村里有人，有牛，牛喜歡吃草，草長在地上……，聯想越來越豐富，這時老師就要進行引導，我們的中心詞是"位置與方向"說的內容要與中心詞有關的，這就是對思維導圖的畫法的指導，老師引領畫了八個方向中的一個，學生們已經迫不及待地要自己畫其他幾個方向的了。當小組合作畫出用不同顏色，不同圖形，不同線條，圖文并茂的"位置與方向思"維導圖，并在全班進行交流時，那種高興的眼神，那份喜悅，真的是體會到了學習思維導圖的價值，感受到了數學學習的快樂。

3.2在思維導圖在小學數學教學中的有效運用。通過一年半的實踐研究，我發現，思維導圖可以用于課前預習、板書設計、課后總結、單元整理復習、總復習等各個環節的教學。

思維導圖應用于課前預習可以提升學習的起點。畫出已經學過的與新授課相關知識的思維導圖，其實就是對課前復習環節的改進。課前預習環節老師確定"中心詞"讓學生畫思維導圖，學生能邊回憶邊復習邊畫圖，為學習新知識做好鋪墊。比如：單位換算一直是學生學習的難點，因為知識點多又抽象，學生總是建立不起來計量單位的表象，記不住計量單位之間的進率，特別容易遺忘和混淆，經常將長度和面積混淆，面積和體積混淆，通過畫思維導圖能將計量單位分類，對比、內化，建立表象，再用小數點的移動規律教學單位換算就很簡單了。因為省去了很多復習舊知的時間，自然會增加課堂練習容量，提高課堂教學效益。

思維導圖應用于板書設計可以突破教學難點。小學生對抽象數學概念的理解具有一定的難度，尤其是那些相近的知識點。為有效解決這一教學難點，教師可以采用思維導圖法進行教學，將那些容易產生混淆的知識點進行導圖設計。通過圖文并茂的方式，可直觀解決教學難點，提高學生的自主認知能力和辨析能力。

比如，在進行"乘法分配律"的教學中，本節課涉及很多基本形式及拓展形式的題型，分不清到底怎么算？是把部分乘積加上還是減去？怎么去變形？學生掌握起來確實不是一件容易的事情。通過為學生展示圖文并茂的思維導圖，從意義出發，通過畫示意圖、長方形模型、線段圖等多種直觀手段，采用數形結合的思想來理解算理之間的關系，進而有助于學生理解乘法分配律的概念和應用。

思維導圖應用于課后總結可以培養學生的讀書習慣。傳統的課后小結，都是談這節課你有什么收獲？只有學習優秀善于表達的孩子會說一說，絕大部分學生不一定去傾聽同伴在說什么，更不會去思考和感悟。如果老師讓每個學生都畫一畫有關本節課學習內容的思維導圖，學生會自覺的去看黑板上的板書，也會看書思考我學會了什么？發現了什么？能解決教學要面向全體學生，體現每個學生的主體地位這一教育理念。

思維導圖應用于單元復習可以提高學習效率。新課標強調在小學數學教學中要注重聯系實際，提高對數學整體的認識，使學生體會知識之間的關系，感受數學的整體性。學生往往在學完一個單元或者一冊教材時，頭腦中的知識比較雜亂，教師要及時引導學生對所學知識進行系統歸類、綜合、整理，使得學生在腦海中對學過的知識形成一個系統的網絡體系。在小學復習課中借助思維導圖能幫助學生整理筆記，準確清晰地表達自己的思維，形成自己的知識體系，從而對整個單元進行復習，查漏補缺，大大節約學習時間，提高了學習效率。

這樣教學，能夠幫助學生自己梳理每一個單元的知識點，可以幫助學生分析和處理實際問題，提高學生的數學素養。通過融人思維導圖，學生可以從散雜、片斷的機械式學習變為注重關系主動探究的有意義學習。

總之，基于小學生的知識水平和抽象思維能力，運用思維導圖進行課堂教學，可以極大地刺激學生的求知欲望，活躍課堂氛圍，提高學生的理解和歸納等能力，更有利于提高學生的思維能力和自主學習能力，力求學生能夠自己運用導圖進行自主學習和合作學習，全面提高小學生的數學素養，為學生的終身發展奠定基。