小學數學教學管見

石達普赤

摘要：隨著小學數學教學的改革不斷深入，小學數學的重要性日益突顯， 有效教學時廣受討論的課題，不少專家者和教育工作者對課堂教學的有效性提出了很多寶貴的經驗，就教學經驗中的感悟和思考做了闡述，希望能為提升小學數學教學盡一份綿薄之力。

關鍵詞：小學；數學教學

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0129-01

小學數學是義務教育的一門重要學科，是學習現代科學技術必不可少的基礎和工具，在日常生活、生產建設和科學研究中，有著廣泛的應用。因此，讓小學生學好數學顯得尤為重要。本文就如何提升小學數學教學做出如下的簡單闡述。

1.讓數學成為學生的伙伴

"興趣是最好的老師"，新課程標準指出："從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機……"，老師應從學生的年齡特征和生活經驗出發，設計具有童趣性和親近性的數學教學方法，以激發學生的學習興趣，使學生成為一個學習數學的熱情者和主動者。

如在學習了統計后，設計一道調查你最喜愛的電視節目的游戲性作業，同學們立刻興奮了，因為這是跟自己興趣愛好有關的，當同學們議論紛紛，你問我答時，他們不但收集結果而且還自學了調查的過程。通過此類教學方法，同學們對數學有了更深刻的了解。學生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能，是提高學生的計算能力和學習的興趣基礎。

2.提高學生的觀察能力

觀察是思維的窗戶，它可以幫助學生發現問題，發現事物的規律和本質。如：學習"觀察物體"時，可布置這樣的作業：請大家觀察家里的東西，有哪些物體身上有我們學到的長方形、正方形、三角形和圓？它們有什么特點呢？讓學生在生活中進行數學調查，可以培養學生的探究能力和增強學生的數感。如：數學活動課比較數的大小教學后，可讓學生調查學校一年級有多少個班？每班各有多少人？哪班人數最多？哪班人數最少？讓學生進行實驗，操作，可以幫助學生深入理解知識和發展能力。如：學習"有趣的圖形"后，要求學生回家準備一張正方形的紙和長方形的紙試著按照（書本上P40頁方法）折好，用剪刀把這兩部分剪開拼合，檢查老師說的這兩部分是否一樣大。讓學生運用所學的知識和經驗進行探究，不僅能深入理解數學，體驗樂趣，而且能自主建構知識。

3.培養學生正確的聽課方法

正確的聽課方法，可以導致學習效率高低。一是做好課前準備，二是專心聽講，盡快進入學習狀態，參與課堂內的全部學習活動，不要只能結論，數學概念的形成一般來自于解決實際問題或數學自身發展的需要、教材上的定義常隱去概念形成的思維過程，教師要積極引導學生參與數學概念的建立過程，這不僅可使學生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，而且有利于培養學生主動參與意識，不斷提高學生的素質和能力。

"定勢"的作用有積極和消極兩種表現，教師在教學中應該利用"定勢"的積極作用，克服"定勢"的消極影響。在知識遷移能力的形成過程中，既要培養解決類似問題的"定勢"，形成知識遷移的一般性規律和方法，又要形成遇到用習慣方法難以解決問題的能力。要形成求異思維和發散思維的意識與能力，這也是培養知識遷移能力的重要要求。知識的遷移要求對知識呈現的情境和知識轉換要靈活處理，而不是生搬硬套。如果變換的問題樣式和情境無法被吸吶人認知結構或已建構的認知結構無法同化這個問題，就要求我們對這個問題進行再處理，再變換或嘗試與另一認知結構對接，形成不同角度分析、遷移知識解決問題的意識和能力。

4.理論聯系實際，為學生的創新提供土壤

法國學者盧梭認為："兒童時期是理性睡眠時間，不宜用理性的方法對他們進行訓練，應該讓他們接受大自然的教育，接受感覺經驗的教育，接受實際事物、實際行動的教育。"生活是數學的源頭，生活中處處都存在數學。因此，教師在設計教學的內容時，要有意識地將教材內容和學生的生活聯系起來，使教材中抽象的符號定理等變為形象豐富的生活資源，使學生深刻體會到知識就在自己的身邊。

充分利用學生生活環境中的人與事，從學生平時生活中看得見、摸得著的事物開始，積極地創設活動的、可操作性的、使學生可以做的教學內容，促使學生以積極的心態投入學習。學生在實踐中學習和運用知識，容易遇到新情況和產生新問題，這樣，就迫使他們動腦筋、想辦法、找對策來解決問題。如，在教學"長方體的表面積"后，我設計了這樣一份作業：學校準備在暑假中對各班教室進行粉刷，請你幫助學校預算一下，大約需要多少錢買多少桶涂料？這份作業不僅要求學生觀察了解粉刷教室包括哪些部分，通過測量或調查計算出粉刷面積。還要去市場上調查，一桶涂料大約可以涂多少面積的墻面、涂料的單價等。學生在實踐活動中理解了知識、掌握了知識，親身體驗到知識的價值和應用過程，感受到成功的喜悅，提高了學習興趣。更重要的是讓學生感到學有所用，能饒有興趣地思考、探索所遇到的問題，豐富和發展所學知識，并從中激發創新意識。

總之，在教學的過程中，教師要積極利用各種教學手段和方法去激發學生的學習興趣，因材施教，使他們能夠積極主動地去探索知識，讓每一個學生的潛能都能得到開發，從而大面積提高數學教學質量，全面提高學生素質。