“雙導向”視域下高職工程與設計專業群體系設計與實踐

楊瑜+郭榮中

摘要：文章從需求與資源相結合的“雙導向”理論出發，圍繞建筑工程產業鏈構建了工程與設計專業群，探索了基于專業群建設的人才培養模式、課程群體系等核心內容的策略設計與實踐。

關鍵詞：雙導向 工程與設計專業群 建設目標 任務與措施

一、專業群市場需求分析

建筑業是國民經濟的支柱產業。2015年，隨著國家政策及“十三五”規劃信號的逐漸釋放，“一帶一路”、京津冀協同發展和長江經濟帶等戰略的相繼落地，建筑業發展“新”熱點也在發生積極變化。建筑房地產、基礎工程施工等領域再次成為亮點，人才需求也隨著行業的回暖而強勢回歸。截至2015年11月，建筑行業的人才需求量較去年同期相比上漲10.9%。湖南省是全國建筑產業現代化試點地區，然而目前全省建筑企業中非技術工人較多，而技術工人相對匾乏，工程技術人員占比僅為12.7%。全面提高建筑行業職工素質，培養大批高素質高技能的工程與設計技術和管理人才是一項十分迫切和艱巨的任務。

二、專業群建設思路與目標

為對接湖南“一帶一部”戰略，適應“中國制造”湖南行動計劃，長沙環保職院以需求和資源“雙導向”為原則，緊緊圍繞建工行業或區域產業鏈設置專業，以園林工程技術專業為核心組建工程與設計專業群，包括給排水工程技術、工程測量技術、工程造價、建筑室內設計、環境藝術設計、城鄉規劃7個專業。其建設目標是：以提升環境品質為宗旨，以資源共建共享為原則，構建專業群基于人才培養的“選擇性同心圓”崗位職業能力體系，優化“公司+項目+團隊”崗位體驗式的人才培養模式，重構“基礎+核心+拓展”三階能力為主線的專業群課程體系，組建一支“名師領銜、骨干支撐、專兼結合、協同創新”的復合型教學團隊，完善“六維一體”的一體化實訓體系，建設服務地方經濟綠色發展、在同類院校中起示范作用的工程與設計特色專業群。

三、主要建設任務與措施

（一）人才培養模式優化

任務1：優化崗位體驗式的“公司+項目+團隊”產教融合的人才培養模式

依托產業實體，以技術服務中心為主體，以項目為紐帶，培養學生的學習能力、實務能力和創新創業能力，實現“五個對接”。以“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的宗旨和“互惠、互利、共同發展”的原則，試點并探索訂單式現代學徒制改革，同時以專業試點為引導，探索不同類型的現代學徒制培養模式。

任務2：改革教學模式，實現學生“自主探究”式學習

全面推行學分制改革，充分利用現代信息技術，改革教學方法和學習方式，積極探索線上與線下相結合的教學模式，實現教育教學由單向傾聽向多向交流轉變，課程教學由講授為主向“自主探究”學習為主轉變，教學評價由終結性評價向全過程評價轉變。

任務3：實施專業（群）人才培養的診斷與改進

完善人才培養質量診斷與改進機制，健全就業單位、行業協會、學生及其家長等利益相關方共同參與的人才培養質量評價體系，實施專業（群）人才培養質量年度報告制度，適時調整和改進。

（二）課程體系建設

任務1：重構“基礎+核心+拓展”三階能力為主線的課程體系

整合專業群內課程內容，以“基礎+核心+拓展”三階能力為主線，重構“專業基礎+崗位能力+職業延伸”的“理實結合、能力本位、橫向融合、縱向遞進”的專業群課程體系。

任務2：開發“能力相通”的專業群共享課程

以專業基礎知識和技能為核心，建設“基礎相通”的專業群共享課程平臺，實現資源共享；以專業技術應用能力為主導，建立“能力相通”的專業群共享核心課程模塊；以職業拓展能力為主導，建設專業拓展共享課程，培養學生知識遷移及崗位遷移能力。

任務3：開發“技術導向”的專業群核心課程

對接園林工程、室內設計、工程造價等工程與設計應用領域中職業崗位專項技能要求，每專業建設3門特色優質核心課程，按照形式上碎片化、內涵上體系化的原則建設數字化課程資源庫。

任務4：構建“基礎+專項+綜合”能力遞進的專業群實踐教學體系

優化實訓內容，強化實訓環節，構建對接崗位、能力遞進的“基礎技能訓練+專項技能訓練+綜合技能訓練+頂崗實習”的專業群實踐教學體系。

任務5：開發“虛實結合、持續更新”的優質數字化教學資源庫

充分利用信息化技術和手段，以群內共享的專業課程和特色優質核心課程模塊建設為基礎，重點開發基于在線開放的園林工程技術等專業立體化教學資源庫。

任務6：探索開發國際合作課程

學習借鑒國際先進工藝流程、技術標準，將《建筑工程質量管理國際標準》引入教學內容，積極探索與國際知名企業合作，以職業能力標準的國際對接為基礎，以體現國際發展趨勢的專業課程開發為核心，有效促進專業教學與國際先進水平的對接。

（三）教學團隊建設

任務1：創新“層級開發”機制，強化專業群教師隊伍整體素質提升

以教學、科研與技術服務為出發點，創新教師層級開發路徑，系統推進專業群教學團隊建設，以名師、大師工作室引領教學團隊的協同發展，以專業帶頭人的培養助推教學團隊綜合實力的全面提升，以骨干教師系統培養實現教學團隊結構的整體優化，以兼職教師隊伍促進教學團隊整體素質的提高，形成一支與行業發展、教學改革相適應的“名師領銜、骨干支撐、專兼結合”的復合型師資團隊。

任務2：實施“鑄魂工程”，開設大師、名師工作室

建成開放型“名師工作室”以引領整個教學團隊素質的提升。創建“城鄉規劃工作室”，開展城鄉規劃等領域研究和技術研發；創建“環境藝術設計工作室”，開展水彩領域研究和景觀規劃設計、室內設計等技術服務。

任務3：實施“頭雁工程”，打造“專業雙帶頭人”創新團隊。

實施“頭雁工程”，聘請行業企業頂級人物為客座教授，與現有核心專業帶頭人共同引領其它專業帶頭人，打造優勢互補的“專業雙帶頭人”創新團隊。一方面通過研修鍛煉、科學研究、海外進修等方式有針對性培養校內專業帶頭人，另一方面積極聘請行業企業知名專家全面參與教育教學的各個環節，充分發揮行業在人才供需、職業教育發展規劃、專業布局等方面的指導作用，不斷提高職業教育人才培養的針對性和適應性。

任務4：實施“夯基工程”，培養骨干教師雙師素質。

校企“雙元聯動”共建“雙師”培訓基地，進一步實施“學歷教育+企業實訓”培養，著力打造能夠勝任教師和工程師雙重身份，滿足現代學徒制校企交替培養形式的需要，充滿創新精神和活力的骨干教師群體。

任務5：實施“雙翼工程”，加強專兼結合雙師結構教學團隊建設。

加強兼職教師培聘管理，完善兼職教師選聘制度，進一步提高兼職教師的質量。充分利用湖南省職業院校兼職教師信息共享平臺，聘用技能大師、省級勞模在內的骨干兼職教師，建立動態的兼職教師庫。

（四）實習實訓條件建設

任務1：構建“六維一體”的一體化實訓體系

按照專業群涵蓋的職業崗位群能力要求系統設計實訓體系，通過優化整合實踐教學資源，重點開發虛擬仿真實訓平臺和技術研發推廣中心，建成滿足專業群共性需求與專門化需求的、校內校外相結合的“基礎技能實訓+核心技能實訓+綜合實訓+崗位實踐+研發推廣”的一體化實訓體系，實現教學、培訓、生產、職業技能鑒定、技術服務與產業孵化等六大功能的提升。

任務2：建設“共建、共享”的校內生產性實習實訓基地

采取聯合辦學、校企共建、政府支持、學校自籌等多種形式完善實踐教學條件，優化整合工程測量、工程制圖等實訓室，重構工程施工、工程預決算、全真數字化綜合設計等專業實訓室和訓練場，新建名師工作室，開發給排水施工技術等虛擬仿真實訓平臺，建立工程測繪咨詢服務中心等“校中廠”，形成涵蓋專業群典型工作任務的，集實習實訓、技術研發、產業孵化于一體的校內生產性實習實訓基地。

任務3：建設“穩定、互融”的校外實習實訓基地建設

依照“校企互融、緊密共享”的校外實訓基地遴選原則，在與現有校外實訓基地進行深度融合的基礎上，每個專業建設1-2個有頻繁雙向交流的穩定的“緊密型”校外實訓基地。

（五）社會服務能力建設

任務1：依托“基地+平臺”開展社會培訓

通過建成的校內生產性實習實訓基地、技術技能積累基地和在線教育平臺，充分利用專業群的人才、設備與技術等優勢，面向工程與設計領域職業崗位，開展在校生和企業人員的職業考證培訓，服務區域行業人才培養。

任務2：依托“團隊+崗位”開發新技術在線培訓包

發揮師資優勢，積極與人力資源部門、行業和企業合作，組建2～3個由校內專業教師、校外工程技術人員和行業專家組成的培訓師資團隊，參與制定相關職業標準。

任務3：依托“能力+中心”提供對外技術服務

依托專業群專業技術能力，利用人才與實訓資源優勢，建立環境藝術設計工作室、工程測繪咨詢服務中心等對外技術服務中心，承接工程規劃設計、工程施工測量等方面的咨詢和技術服務，提升專業群的社會服務能力。

任務4：依托“科研+項目”助推應用技術研發

完善科研管理制度，落實科研獎勵辦法，與企業橫向聯合進行項目研究和技術革新，促進項目成果的轉化和新技術的推廣與應用。

任務5：輻射示范

通過訂單式現代學徒制試點、六維一體的生產性實習實訓基地建設、土建類職業崗位的技術技能積累基地建設、在線學習教育平臺的推廣等形勢，總結推廣專業群建設成果，帶動高職院校同類專業的改革發展，不斷提升輻射示范能力。

參考文獻：

[1]鐘漢華.高職土建類專業群建設探討[J].新課程研究，2008，（3）.

[2]張克純.基于BIM技術的高職土建類專業群建設研究[J].山西建筑，2015，（34）.