初中數學教學體會

耿麗娜

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0158-01

初中數學已被公認為一門基礎性強、學習成績分化嚴重的學科。進入初中，有一部分學生就開始對數學產生害怕的心理，隨之會產生厭學情緒。數學的思維是體操，興趣是最好的老師，它是一種自覺的動機，是學生們學習活動中最現實、最活躍的成分，也是數學教學的一個關鍵內容。興趣是人們積極主動地認識客觀事物的一種心理傾向。興趣是求知的起點，是思維培養和能力提高的內在動力。

1.數學教學要幫助學生形成數學觀念

數學觀念是人們對數學的基本看法和整體認識，是人類思維的重要特征之一。數學教育只有把落腳點放在形成學生的數學觀念上，才能將教學活動真正納入到素質教育的軌道上來。"問題解決教學"把培養學生的思維能力擺在了教學的突出位置，注意觀察、歸納學生在數學學習過程中思維活動的規律，研究思維活動的發展過程，把數學觀念的培養和教育納入到了數學知識的學習、思維的訓練、能力的提高和情感教育等過程中去。

2.改進課堂教學，激發學生的求知欲

教育的藝術不在于教授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，人們在認識新的事物時，都是在問題中去發掘，數學家認為，問題情境是數學的心臟，適當地提出問題能使學生學習的欲望由潛伏狀態轉化為活躍狀態。所以人的思維始于問題情境，它在情感上具有吸引力。恰當的問題情境，能使學生產生共鳴，能喚起學生學習數學的欲望。為了使學習富有成效，學生應該對所學知識倍感興趣，并在學習中尋求歡樂。應積極創設教學情境，啟迪學生的思維。學生都喜愛聽故事，猜謎語，作遐想。教師應當適時創設一定的教學情境，以引起學生心理的內部矛盾沖突，并使他們意識到，經過自己的努力，可以解決這種矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發起學習的動機，使他們興趣盎然地投入學習，變"要我學"為"我要學"。在平時的教學中，努力挖掘教材，恰當穿插有關生動的數學趣題、典故以及數學謎語，巧設懸念。直觀、形象和動態的圖象的演示過程，則給學生的抽象思維能力、想象能力插上了形象和想象的翅膀。把數學的抽象性和廣泛應用性有機地結合起來，就可以體會到數學其實是博大精深、奧妙無窮的。在教學中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，創設一個生動活潑，主動求知的數學學習情景，使他們在"問題解決"的過程中，充分體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心。

3.重視教材中例題、習題，并處理好難題與它們之間的關系

3.1例題和習題的作用。數學中的概念、定理是比較抽象的，教材安排體例是經過科學論證總結的，例題、習題是對抽象概念的具體化運用，是對基礎知識的鞏固。由于學生剛接觸初中數學知識，在運用上肯定不熟練，基于此，例題和習題的作用就突出了。學生可以在教師講解例題以及自己做習題的過程中，將已學概念具體化，從而對知識的理解更透徹、更深刻。

3.2授課中應正確對待難題。有些教師對基礎題目重視不夠，授課過程中一味讓學生掌握難題。我認為，這樣的授課方式是有很大問題的。難題、提高題是在學生扎實基本功之后的能力開拓。教師面對的學生是一個整體，學生之間也存在一定的差異，教師把精力集中到難題提高題上僅有為數不多的學生在認真聽課，大多學生聽不懂，只能敷衍以至于上課睡覺，久而久之，大部分學生就對數學失去了學習興趣。我認為，這種方式是本末倒置的，違背了義務教育性質和目的，教師應從整體學生的角度出發，考慮大多數學生，照顧到有能力提高的學生，正確處理基礎知識與提高拓展的關系。

3.3作業的形式要多樣。為了更好地發揮數學作業的作用，鍛煉和培養學生多方面的技能，在作業的形式上注意變化多樣，除了常見的題型外，還可以布置適量的其他形式的作業，如"小制作、小實驗、實地測量"等，還可以要求學生在日常生活中運用數學，對于有數學潛力的學生，還可指導他們撰寫一寫數學小論文，如：解題規律總結，數學問題思考、學習方法小結等，學生通過這些作業訓練，既嘗到了學習數學的樂趣，開闊了知識視野，又學會了多方面的能力，這些將使學生終身受益。

在作業的批改這個環節上，我們要摒棄舊的作業批改模式，針對不同層次的學生，不同類型的作業，有針對性地寫眉批，這不僅傳遞了教師對學生學習數學的要求和指導意見，而且可以密切師生關系，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，達到提高教學效果的目的。

4.階段復習的習慣

階段復習可分為周復習，月復習，期中和期末復習。經過一段時間的學習，要對所學的知識進行總結歸納，形成單元、章節知識結構，在大腦中勾畫圖式。這是使知識系統化，牢固掌握知識，形成學科能力的重要一環。

總之，學無止境，同學們在學習過程中要善于總結自己的學習經驗，養成自己良好的學習習慣，也要善于借鑒其他學生比較好的學習經驗為己所用。聰明的你一定能找出適合自己的一套學習方法，乘風破浪，早日達到勝利的彼岸。