淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

周玲

摘要：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，可以提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供理想的教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.58文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0162-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出用"經(jīng)歷"、"體驗(yàn)"、"探索"等過(guò)程性目標(biāo)動(dòng)詞刻畫出學(xué)生數(shù)學(xué)的活動(dòng)水平。信息技術(shù)與課程整合，是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，力求提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供理想的教學(xué)環(huán)境。

1.巧用信息技術(shù)，喚醒學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)

信息技術(shù)把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

如《認(rèn)識(shí)千米》一課，1、（多媒體播放提前錄制好的視頻錄像，錄像中出現(xiàn)路牌標(biāo)志。）教師提出問題：類似圖中的情境你見過(guò)嗎？從圖中你知道了什么？（教師引出"認(rèn)識(shí)千米"）2、建立1千米的長(zhǎng)度觀念。（多媒體播放美麗的校園圖片，出示學(xué)校操場(chǎng)的畫面。）提出問題：學(xué)校操場(chǎng)的一圈是400米，算一算，跑幾圈是1000米？教師指出1000米就可以用較大的長(zhǎng)度單位表示--1千米。3、估一估。教師：步行每小時(shí)大約走5千米，騎自行車每小時(shí)大約行15千米，坐公交車每小時(shí)大約行40千米。那你能估計(jì)一下從自己家到學(xué)校有多少千米嗎？

千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。利用多媒體技術(shù)播放課前錄制好的視頻錄像，引出路牌標(biāo)志，讓學(xué)生理解"千米"的意思，為了讓"千米"和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，教師接著展示學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)400米跑道的場(chǎng)景，計(jì)算出兩圈半是1000米，即1千米，使學(xué)生充分感知1千米的長(zhǎng)度。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生估計(jì)自己家到學(xué)校有多少千米，這是學(xué)生每天都會(huì)經(jīng)歷到的，從而巧妙地喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.善用信息技術(shù)，促進(jìn)知識(shí)的獲取與保持

多媒體技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課有效得多。

如《噸的認(rèn)識(shí)》一課，1、創(chuàng)設(shè)情境。導(dǎo)入新課時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生猜老師的體重，接著課件出示藍(lán)鯨及有關(guān)資料的介紹。教師引出：藍(lán)鯨的質(zhì)量要用"噸"做單位，引出課題：認(rèn)識(shí)噸。師：你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中用噸作單位的物體嗎？學(xué)生舉例后，課件出示一些以噸為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。2、自主探索。（1）課件出示主題圖。思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？"噸"和"千克"有什么關(guān)系？4只動(dòng)物能同時(shí)過(guò)橋嗎？（2）充分感受"噸"。讓學(xué)生抬25千克的大米，說(shuō)說(shuō)有什么感受，再獨(dú)立推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸呢？學(xué)生猜出是40袋，教師借助課件演示：每次出示4袋大米（因?yàn)?袋大米重100千克），學(xué)生邊看邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當(dāng)40袋大米占滿整個(gè)屏幕時(shí)，學(xué)生感嘆：哇！1噸有這么重呀！教師趁熱打鐵："如果一個(gè)小朋友重25千克，40個(gè)小朋友合起來(lái)就是1噸。誰(shuí)也能說(shuō)說(shuō)生活中什么東西大約重1噸？"

在猜老師的體重后，課件出示世界上體重最大的動(dòng)物--鯨，讓學(xué)生初步感知噸是一個(gè)大計(jì)量單位，并通過(guò)學(xué)生舉例、多媒體出示一些以噸為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量的圖片，初步建立噸的觀念。

3.活用信息技術(shù)，拓展學(xué)生的視野

我們也可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代信息，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技，從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

如《秒的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，1、教師借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)一起倒計(jì)時(shí)的情境。師：我們剛剛數(shù)出的10、9、8、7、6、……用的是什么單位呢？引出課題《秒的認(rèn)識(shí)》。2、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位"秒"。（1）認(rèn)識(shí)鐘面上的秒針。師：用什么來(lái)計(jì)量用"秒"作單位的時(shí)間呢？怎樣計(jì)量呢？讓我們一起走進(jìn)鐘表店看一看，（多媒體課件：鐘表店里擺放著各種各樣的鐘表）說(shuō)說(shuō)鐘面上哪根針式秒針，秒針長(zhǎng)什么樣兒？（2）認(rèn)識(shí)1秒。師：秒針是怎么計(jì)時(shí)的呢？（播放課件：秒針的走動(dòng)）引出：秒針走1小格是1秒。（3）體驗(yàn)1秒的長(zhǎng)短。師：一秒鐘能做什么呢？你能對(duì)照大屏幕上的鐘表試著做一下嗎？（課件的鐘面表示實(shí)際的一秒鐘的時(shí)間，學(xué)生做自己喜歡的動(dòng)作）學(xué)生覺得一秒鐘太短了，做不了什么事情？（4）感受1秒的價(jià)值。師：1秒鐘時(shí)間實(shí)在是太短了，可能我們做不了什么事情，但是現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)很發(fā)達(dá)，現(xiàn)代化的科技1秒鐘能做很多事情。（多媒體課件播放信息。飛機(jī)1秒大約飛行2600米，三峽水電站1秒大約發(fā)電2700千瓦時(shí)，1秒大約產(chǎn)值95萬(wàn)元，電腦1秒可進(jìn)行3萬(wàn)億次運(yùn)算，人造衛(wèi)星1秒約飛行7900米等。）

任何的學(xué)習(xí)都是一種主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗(yàn)了，就理解了。因此，讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方式，而信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，就有意識(shí)地給學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，有效地促進(jìn)學(xué)生更好地獲取知識(shí)和探索發(fā)現(xiàn)。