如何搞好初中物理教學(xué)1

王明金

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中物理教學(xué)迎來了一個(gè)嶄新的時(shí)期。如何更好地提高物理教學(xué)的有效性，改善物理教學(xué)效果，為國(guó)家培養(yǎng)物理人才是每個(gè)物理教師和教育工作者的重點(diǎn)。因此，物理教師在教學(xué)過程中，要明確教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，正確把握基本教學(xué)內(nèi)容，采用合理的教學(xué)方式與方法，提高教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理；心得體會(huì)

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0182-01

1.要注重物理課本

物理課本是最重要的參考書，它是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)實(shí)踐編寫出來的，講述本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。閱讀課本不能泛泛而讀，要按照老師的指導(dǎo)，很認(rèn)真地一概念一個(gè)概念，一個(gè)公式一個(gè)公式仔細(xì)琢磨，反復(fù)推敲，消化吸收。如對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義，物理書上把宏觀物體位置的變化叫著機(jī)械運(yùn)動(dòng)，那么怎樣理解這個(gè)定義，首先明白什么是宏觀物體，其次明白那種運(yùn)動(dòng)情況是位置的變化，只有像這樣去逐字逐句去理解概念，才能達(dá)到理解、消化物理概念。又如對(duì)公式密度的理解：mVρ=，其公式意義是：某種物質(zhì)單位體積所含的質(zhì)量，那么當(dāng)質(zhì)量m增加一倍時(shí)，它的密度ρ怎樣變化，很多同學(xué)馬上就回答出密度ρ變?yōu)樵瓉淼?倍，其實(shí)沒有明白同種物質(zhì)，在一定狀態(tài)下，密度是定值，它不隨物體質(zhì)量大小或體積大小的改變而改變，實(shí)際上當(dāng)質(zhì)量m（或體積V）增大幾倍時(shí)，其體積V或（質(zhì)量m）也同時(shí)增大幾倍，而比值--單位體積的質(zhì)量（ρ）不改變，因此，不能認(rèn)為物質(zhì)的密度ρ與質(zhì)量m成正比，與體積V成反比。所以，不能把物理公式簡(jiǎn)單地按照數(shù)學(xué)邏輯思維去理解，類似的例子還很多。我們理解公式時(shí)，要理解其公式的內(nèi)在含義，物理含義，要知其然，還要知其所以然。經(jīng)常讀物理書包括老師所講解的筆記，所以學(xué)習(xí)物理知識(shí)，資料書不在于多，少而精是最好，這樣既不浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)有所獲。

2.控制教師的"講"，讓學(xué)生充分地"議"

在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要明確自己的位置，別剝奪孩子的權(quán)力，要徹底改變"注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽"，把知識(shí)強(qiáng)行"塞入"學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。要體現(xiàn)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。

課堂要實(shí)現(xiàn)高效，老師必須講得少，一節(jié)課老師最多只能講20分鐘，讓更多的時(shí)間給學(xué)生質(zhì)疑、交流、討論，教師僅僅起點(diǎn)撥作用。在課堂上能讓學(xué)生觀察的就讓學(xué)生多觀察；能讓學(xué)生思考的就讓學(xué)生多思考；能讓學(xué)生回答的就讓學(xué)生多回答，學(xué)生回答不上來時(shí)，教師要善用"眼神"、"手勢(shì)"、"語(yǔ)言"等給予鼓勵(lì)，對(duì)難度較大的問題教師要恰當(dāng)引導(dǎo)，采取鋪墊式、遞進(jìn)式，讓學(xué)生順利地分析問題、解決問題。同時(shí)教師的引導(dǎo)要"少而精"、"適可而止"，決不能經(jīng)不起課堂"沉默"而轉(zhuǎn)換問題，更不能取代學(xué)生回答而"越俎代庖"，通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用?？傊?，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到"學(xué)習(xí)"是自己的事，有老師的"幫助"，我一定能完成"任務(wù)"。這樣"課堂"一旦成了學(xué)生的"舞臺(tái)"，"高效課堂"也就有了動(dòng)力的源泉。

3.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于中學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們好動(dòng)，喜歡實(shí)際操作。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)的興趣。如"長(zhǎng)度的測(cè)量"教學(xué)中，讓四位同學(xué)用同一米尺分別上臺(tái)測(cè)量教師講桌的長(zhǎng)度，學(xué)生各自測(cè)量的結(jié)果暫時(shí)不頌，當(dāng)四位同學(xué)都測(cè)量完以后，讓他們四人同時(shí)上臺(tái)在黑板上寫出自己的測(cè)量結(jié)果，由于四人的結(jié)果各不相同，必然會(huì)使學(xué)生感到驚奇。這既增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)又對(duì)多次測(cè)量取平均值教學(xué)的展開，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位學(xué)生同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，選一位好的在教學(xué)時(shí)演示，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

4.堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練

現(xiàn)行物理教科書中采用國(guó)際單位制，初學(xué)者對(duì)"米/秒"、"千克/米"、"牛頓"、"帕斯卡"等單位感到陌生抽象；學(xué)生習(xí)慣于單位的單一性，開始學(xué)習(xí)P=pgh和功率的單位焦耳/秒這些知識(shí)時(shí)，對(duì)概念的多因性很難適應(yīng)。又如，"電功"、"電功率"、"光的反射定律"、"光的折射定律"，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對(duì)于剛?cè)胛锢黹T檻的初中生的確感到困難。

因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)法使學(xué)生的思維方法跟上，并側(cè)重對(duì)差生的基本功進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而減輕差生學(xué)習(xí)物理的困難。

在強(qiáng)化訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教新課前，教師應(yīng)要求學(xué)生按每一條的預(yù)習(xí)提綱先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，上課首先檢查預(yù)習(xí)情況，課后應(yīng)要求學(xué)生把上過的課文復(fù)習(xí)一遍，對(duì)課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè)，做作業(yè)時(shí)應(yīng)該注意力集中，必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并養(yǎng)成自我檢查的良好習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)兩極分化，所以教師要及時(shí)采取有效措施，在掌握新知識(shí)的同時(shí)去彌補(bǔ)原有的知識(shí)缺陷，從一開始，就查漏補(bǔ)缺，對(duì)差生緊盯狠抓不放，不讓一個(gè)人掉隊(duì)。

可以說學(xué)好物理各自有各自的方法，以上只是簡(jiǎn)單的總結(jié)，但我相信狄更斯的這句話：我決不相信，任何先天的或后天的才能，可以無需堅(jiān)定的長(zhǎng)期苦干的品質(zhì)而得到成功的。