淺談美術教學中的非智力因素的開發

冉曉

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0196-01

所謂非智力因素，是指智力因素以外的一切心理因素，諸如情感、意志、動機、信心、自尊心、興趣、習慣、性格等。從一個具體的人來說，事業的成功與否，非智力因素所起的作用有時甚至大大超過了自身的智力因素，非智力因素的優劣，直接關系到人們學習和各項活動的效率、價值成敗，而良好的非智力因素能夠強化學習動機，促進和影響智力因素的發展。智力因素的成果往往蘊含著非智力因素的作用?？v觀古今中外，大凡取得成功，具有杰出貢獻的人，從小就具有充足的信心，頑強的意志，良好的習慣。因此，從小養成良好的非智力因素，終生受益。

美術教學中，以往存在著重視對學生智力因素的培養，不同程度地忽視對學生非智力因素培養的現象。通過一段時間的教學實踐工作，我發現由于美術教學其專業特點，它對于培養學生濃厚的興趣、堅定的意志、良好的學習習慣、自信心，有其不可替代的獨特作用，而這些良好的非智力因素更促進了學生的各項學習活動，達到了事半功倍的良好效果。

在這里，我從三個方面談一談美術教學中非智力因素的培養和開發。

1.通過美術教學活動培養學生良好的行為習慣

習慣是一種動力定型，是相對穩定、完整的條件反射系統。由于多次重復而成為部分自動化的，能輕易、迅速、準確完成的動作方式。一旦形成好的動型，學習效果大大提高。如有不慎，學生自發形成的不良習慣一出現，要改變它，要花數倍的精力及更大的耐心。所以教師對學生從小就應嚴格要求，長期堅持，使學生形成好的學習習慣。

例如，在美術作業的完成上，堅持作業的完整性，因為每張美術作業的完整性既含有作業內容的完整性，又包含著作業形式的完整性。首先是作業內容的完整性。讓學生把作業做完，看起來簡單，實際上認真做到卻不大容易。例如：在讓學生創作畫時，①.先構思；②.打稿；③.刻畫主體；④.處理背景；⑤.勾線；⑥.涂色及調整。面對這一系列步驟，往往有些學生因一步跟不上而半途而廢，或不愿修改而放棄。學生這種不滿意行為是一種自尊心反映，但在這時，作為教師應該鼓勵學生在原有基礎上修改，把作業堅持下去，一絲不茍，完成最后一筆。這樣一是不浪費筆墨，二是及時改正錯誤，避免下次重犯，三最重要的是培養學生把作業做完的好習慣，行為的積累便形成習慣，而習慣的心理沉淀便成為一個人的性格。

2.通過美術教學，樹立學生自尊心、自信心

美國心理學家詹姆斯認為"被人賞識是人性中最深沉的秉性"，著名心理學家西爾士通過長期的心理測試，曾發現學生本身對學習目標的追求和志向、志向水平的確定，受其學習成敗的影響，也是他們對自身能力的估價和自信心的表現。因此，充足的自信心能更好地促進學生學習活動的開展。

例如，在美術教學活動中發現有一名學生，在學校文化課學習勁頭不足，對自己缺乏自信，公共活動時總是躲在角落中，性格也很自閉、自卑，不愿與同學交朋友，但在美術課上，我發現他對美術圖片等看來看去，非常感興趣。我便把握契機有意識地向他介紹，進一步引導他觀看許多中外優秀美術作品圖片和部分學生的美術作品，鼓勵他動手嘗試，結果他對美術學習產生了意想不到的濃厚興趣，在美術作業和課余練習時更是不懈努力，他的美術作業逐漸從同班同學中脫穎而出，贏得了老師和同學們的贊賞。而在美術學習中大家對他的肯定和欣賞，也增強了他對自身的信心，性格逐漸開朗，文化課學習更加努力，學習成績逐日提高，身心保持著良好狀態。在教學中，類似這樣的學生有許多，所以我感到在美術教學中，抓住這類學生的興趣點，悉心引導，從一點上樹立其自信心，而事物之間總是相互聯系，相互作用的，有了充分的自信心，勢必會促進學生整個學習活動的進步。

3.通過美術教學培養學生的意志

美術學習有其自成體系的學習內容，每一步都有嚴格的操作程序，并且會經常遇到一些較為棘手的困難。例如素描，它是一切造型藝術的基礎，而素描作業步驟，程序非常嚴格，循序漸進，需要作者長時間認真耐心、細致入微地觀察、刻畫。因此，完成一幅好的素描作品，不僅需要敏銳的觀察力，良好的技法，更需要堅韌不拔的毅力，遇到困難不怕苦、不怕累、始終如一、堅持到底的品質。但在學習中，尤其在七年級美術學習中，我發現一些學生在練習中，往往沒有觀察好就急于動筆，沒有打好輪廓就添加色調，或畫到一半就半途而廢。面對這種情況，我盡力強調遵循正確的作業程序，并督促學生改掉毛毛草草、顧頭不顧尾、丟三落四、卷面骯臟的壞毛病，把作業盡力做好，直至完成，通過不斷訓練、強化，學生在美術學習中意志、毅力得到鍛煉。

在倡導"以人為本"，提倡素質教育的今天，諸如意志、品質、信心、性格等非智力因素在各個領域所起到的作用，更引起廣大教育工作者的廣泛關注。作為教師，應當注重從現在開始就培養學生堅定的意志、品質、充分的信心、良好的性格、完美的人格，為學生的成長和發展奠定良好的基礎。