淺談如何上好中專學校的音樂課程

付軼

摘要：隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷推進，音樂教學已經(jīng)成為中專學校教育的重要組成部分。作為21世紀的音樂教師要在教學中不斷探索和實踐更有效的教學方法，以學生為主體，以音樂欣賞為中心，充分調(diào)動學生的五官來感受音樂、享受音樂，讓學生發(fā)揮出自己的音樂才能，從而促進中專音樂教學水平的提高。

關(guān)鍵詞：中專；音樂課程

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0197-01

1.吃透教材內(nèi)容

研究教材內(nèi)容，圍繞教材內(nèi)容展開音樂教學，是教師豐富教學手段和發(fā)揮學生個性的一條重要途徑。在教學中，教師可針對教材的內(nèi)容、學生的特長、搜集到的不同表現(xiàn)形式的音像資料、教師的優(yōu)勢等因素綜合考慮，圍繞音樂作品進行相關(guān)表現(xiàn)形式的拓展設(shè)計，使音樂作品的風格和特點得到充分的體現(xiàn)，容易被學生所感受，所理解。

根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的教學活動，是提高學生學習興趣和參與音樂體驗的重要手段。在教學時，教師可通過設(shè)計與教材主題相關(guān)的拓展活動，比如，拓展欣賞時的聆聽活動、評價交流活動，拓展表現(xiàn)時的創(chuàng)編活動、表演展示活動等，引領(lǐng)學生在參與活動過程中了解相關(guān)的知識，體驗活動的樂趣。這樣不但可以拓寬知識面，而且可以更好地幫助學生理解音樂作品的內(nèi)容與情緒，從而提高他們對音樂的感受、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。

學生通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，讓學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，并與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的功能得到有效的發(fā)揮。此外，教師還可引導(dǎo)、鼓勵學生運用自身的生活閱歷、經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)和關(guān)注身邊的事物與現(xiàn)象，更深刻地體會音樂作品的主題內(nèi)容。

2.開闊音樂視野

我國有著豐富多彩的民族音樂文化，且不同地區(qū)、不同民族之間存在著鮮明的差異性。教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校學生的具體情況，充分利用當?shù)氐恼n程資源，創(chuàng)造良好的音樂學習環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族文化特色的教學內(nèi)容，因地制宜地把握教學領(lǐng)域內(nèi)容標準的彈性尺度。在中專音樂教學中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容進行相關(guān)的音樂文化、地域文化、民俗文化等，幫助學生在學習音樂的過程中滲透相關(guān)文化的素養(yǎng)、理解多元文化的特點，養(yǎng)成正確的審美情趣和高尚的道德情操。

圍繞教材內(nèi)容從相關(guān)文化、表現(xiàn)形式、音樂游戲、模擬活動等手段進行教學創(chuàng)新，以加深學生對學習內(nèi)容的理解。比如，通過組織演出、學習背景知識等教學手段，擴大學生的視野，提高對音樂作品的興趣，加深對民族音樂、地域音樂、中外音樂在音樂風格對比上的印象，提高音樂修養(yǎng)。如同一民族的不同作品、同一作品的不同演唱形式與不同的演唱方法、同一樂器演奏的不同作品等。

在實施中專音樂教學過程中，教師可根據(jù)現(xiàn)行的音樂教材的框架，以教材各章節(jié)的音樂知識、音樂技能等作為切口來進行發(fā)散性、輻射式教學。尤其是有時在某堂課的教學過程中，會遇見學生倍感興趣卻又覺得陌生的教學內(nèi)容。此時，教師應(yīng)及時抓住學生的興趣點激發(fā)學生的學習熱情，進一步挖掘?qū)W生的音樂潛能，使學生通過拓展課的學習，增強他們對音樂的興趣、愛好，拓寬他們的藝術(shù)視野。

3.精心傳授音樂作品欣賞方法

音樂欣賞僅僅停留在興趣階段是遠遠不夠的，還必須進一步深刻理解音樂作品的內(nèi)涵，充分體驗作品所反映的情感，才能達到欣賞的目的。這就是欣賞音樂的三個階段：直覺（感官）欣賞一感覺（情感）欣賞-理智的欣賞。不同體裁的音樂欣賞的要求、方法也不同：一是對于歌曲的欣賞：一般可以借助歌詞較直觀地理解歌曲內(nèi)容，達到欣賞的目的。對一些歌詞內(nèi)涵較深或者寓意較朦朧的作品進行欣賞，要求要有一定的文學及文化素養(yǎng)。而對于一些古代的、其他民族的、外國的藝術(shù)歌曲、歌劇、詠嘆調(diào)等作品的欣賞，除了必須具有一定的音樂素質(zhì)之外，還要對作品產(chǎn)生的時代背景、創(chuàng)作動機、民族習俗、作曲家的個人風格等有充分的了解，才能更好的理解作品的內(nèi)容。二是對于器樂曲的欣賞：對一些近代的、單一形象的輕音樂樂曲，可以根據(jù)標題的啟示，通過自己的聯(lián)想，去體會樂曲的內(nèi)容和情緒。如：賀綠汀的鋼琴獨奏曲《牧童短笛》等。對于大型的器樂曲的理解，一般要了解作品產(chǎn)生的時代背景、作者情況，尤其是一些無標題音樂；對于一些大型的標題音樂作品，除了了解其時代背景之外，還可以根據(jù)樂曲的說明去理解、欣賞作品。如小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，作品是我國民間傳說梁祝的愛情故事為題材，借鑒民間器樂的表現(xiàn)手法，并以我國人民的欣賞習慣，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展順序加以概括而創(chuàng)作成的。

總之，音樂欣賞是音樂教育中一個不可或缺的內(nèi)容，隨著學生年齡的增長、音樂學習的不斷深入、對音樂探索愿望的不斷加強、音樂欣賞所具有的，對于提高學生的感受力，拓寬學習視野等作用已普遍被人們所認可，中專音樂欣賞教學以培養(yǎng)學生的審美能力和音樂鑒賞能力為教學目的，有計劃地培養(yǎng)學生審美素質(zhì)，對高校青年學生人生觀、世界觀的形成、塑造起著重要作用，音樂鑒賞能力的提高可以為學生終身喜愛音樂、享受音樂，豐富情感，提高審美打下良好的基礎(chǔ)。因而如何上好音樂欣賞這門課也就無可爭辯的擺到了比較重要的位置。而要想使音樂欣賞更好地發(fā)揮它的重要作用，則需要教師從多方面入手，進行必要的探索，只有這樣才能在這片天地有所作為。