小學(xué)高年級英語故事教學(xué)中預(yù)習(xí)方法的研究

吳海燕

中圖分類號：G623.31文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0256-01

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)年段的逐步提高，英語學(xué)習(xí)材料已經(jīng)從簡單的情景對話發(fā)展到以故事為主的比較復(fù)雜的語篇，文學(xué)素材應(yīng)用于英語教學(xué)也越來越普遍，兒童文學(xué)正逐漸被視為閱讀教學(xué)的最佳材料。因此，英語故事教學(xué)在小學(xué)高年級的英語教學(xué)中有著不可忽視的作用。本文探討了小學(xué)高年級英語故事教學(xué)的價值，以及如何在小學(xué)高年級英語故事教學(xué)中預(yù)習(xí)方法的研究。

1.英語故事教學(xué)的價值

故事是人類智慧的結(jié)晶和傳承，故事的美，不僅體現(xiàn)于語言，更體現(xiàn)于故事中所蘊含的意義。小學(xué)高年級學(xué)生通過對中外優(yōu)秀故事的深入學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握語言，同時能夠?qū)W習(xí)故事的深刻意義，了解世界各國文化差異，拓展視野。小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求已經(jīng)從單純的模仿性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從詞、句的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為段、章、篇的學(xué)習(xí)，從簡單的跟讀轉(zhuǎn)為有較高難度的閱讀，他們渴望用英語做更多的事情。故事教學(xué)為滿足學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需求提供了條件：學(xué)習(xí)材料更加豐富，富有邏輯，充滿智慧，故事教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生充分發(fā)揮閱讀理解的能力；讀寫訓(xùn)練幫助學(xué)生系統(tǒng)地運用語言，聽力訓(xùn)練更是充滿了挑戰(zhàn)；學(xué)生還可以通過復(fù)述、表演故事充分展現(xiàn)想象力和創(chuàng)造力。

2.教給學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法

我是一名英語教師，有不少學(xué)生認(rèn)為英語很難學(xué)，甚至有的學(xué)生說到，用了幾倍與其他學(xué)科的時間，可收效甚微，成績總也上不去，失去了信心。更有甚者說道"學(xué)英語，難與上青天。"因此想放棄，這是萬不可能的。我認(rèn)為要想學(xué)好英語必須搞好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)好了，老師講起來就容易聽懂了，也就更容易掌握。英語學(xué)習(xí)要掌握主動權(quán)，提高學(xué)習(xí)效率，做好預(yù)習(xí)工作是十分重要的，要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，并逐步學(xué)會預(yù)習(xí)的方法。

注意讀書。讀書是英語故事教學(xué)預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容。它包括讀單詞和讀課。（1）讀單詞。在讀英語故事前，應(yīng)先根據(jù)音標(biāo)或讀音規(guī)則認(rèn)讀單詞，并能初步記住詞性和詞義。一些單音節(jié)詞，基本上應(yīng)能默寫。在拼寫單詞時，可邊讀邊寫，做到眼、口、手、腦并用，進而提高記憶效果。（2）讀英語故事。讀英語故事分朗讀和默讀。朗讀時應(yīng)聲音響亮。把重點放在語音語調(diào)的糾正上。默讀的速度不可太快，重點應(yīng)放在對詞義和句義的理解上，通過默讀，要求能對全文意思有個大概的了解。

注意分析。默讀工作結(jié)束后，可試著分析英語故事。先找出學(xué)過的詞組與句型，聯(lián)想和歸納以前學(xué)過的知識，試著理解英語故事的意思。同時要勾出未學(xué)過的詞組與句型，對于句子中難理解的地方，用筆作上標(biāo)記，以便上課時能有目的地聽老師的分析和講解。

注意練習(xí)。在閱讀分析的基礎(chǔ)上，可找一些與英語故事配套的練習(xí)冊上的一些簡單的練習(xí)題。這樣可以檢驗預(yù)習(xí)效果，也可進一步加深對英語故事的理解。

注意提出問題。從某種意義上說，提出一個問題比解決十個問題更有價值。預(yù)習(xí)不單單是預(yù)先去熟悉一下學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，在預(yù)習(xí)中應(yīng)能發(fā)現(xiàn)問題。若發(fā)現(xiàn)不了問題，說明預(yù)習(xí)的不仔細(xì)，不全面。一般可以從哪幾個方面去發(fā)現(xiàn)問題呢？一是聯(lián)系過去學(xué)過的有關(guān)知識，圍繞詞義、詞的用法和搭配、句型結(jié)構(gòu)、語法概念發(fā)現(xiàn)和提出問題；二是圍繞英語故事的內(nèi)在聯(lián)系、情節(jié)變化、說話人的意圖發(fā)現(xiàn)和提出問題。發(fā)現(xiàn)問題后，自己解決不了的，再請教老師或同學(xué)。

注意筆錄。預(yù)習(xí)時，既要動腦筋又要動手，要養(yǎng)成"不動筆墨不讀書"的習(xí)慣。要備一本預(yù)習(xí)筆記本，把認(rèn)為重要的詞組、典型句子及問題記錄下來。預(yù)習(xí)時的筆錄，也可為將來的復(fù)習(xí)提供方便。

預(yù)習(xí)并不是漫無目的，不是眉毛胡子一起抓。必須要有正確的方法作指導(dǎo)，否則就達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果，因此要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)方法。

3.英語故事教學(xué)中預(yù)習(xí)方法的實施成效

3.1成功中綻放興趣的花朵。通過課前運用有效方法進行預(yù)習(xí)后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的恐懼感消除了。在課堂上，孩子們儼然成為了一個個的小老師，充分的表現(xiàn)自己，體驗預(yù)習(xí)成功的喜悅。課堂上不像是在進行新知的學(xué)習(xí)，而更像在復(fù)習(xí)舊知，整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生都處于亢奮狀態(tài)，對英語學(xué)習(xí)充滿了興趣，有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，對他們來說學(xué)習(xí)英語就不再是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著追求。老師教新單詞學(xué)生跟讀這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式被改變了，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣猶如花朵在成功中得以綻放。

3.2探究中養(yǎng)成思考的習(xí)慣。以前都是在學(xué)習(xí)完新知后再提出本課的語法和難點，然后再給學(xué)生思考的時間，這樣上課的時間就浪費了許多，往往覺得一節(jié)課太短。現(xiàn)在通過讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，他們就能大致了解本課的難點，并進行思考，既節(jié)省了課堂的時間又能使難點更為明朗。課堂上學(xué)生帶著預(yù)習(xí)時無法解決的問題聽課，迫切希望老師能給他們答案。教師只要給他們一點兒提示，很快學(xué)生們就恍然大悟，他們嘗到了成功的快樂，久而久之，學(xué)生就慢慢養(yǎng)成了愛思考的習(xí)慣。

總之，有效的預(yù)習(xí)方法的實施，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開端，是培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，可以促進其良好的英語學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，從而為他們的"終身學(xué)習(xí)"奠定基礎(chǔ)。