新疆職業(yè)院校培養(yǎng)“工匠精神”途徑探究

趙麗霞

摘要：就當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢來看，我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正處在轉(zhuǎn)型升級階段，生產(chǎn)型企業(yè)和制造業(yè)的發(fā)展需要現(xiàn)代工匠型技術(shù)人才。工匠精神是時代的產(chǎn)物，現(xiàn)代社會依然需要工匠精神來涵養(yǎng)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級。職業(yè)院校的教學(xué)宗旨在于為社會培養(yǎng)工匠，也就是技術(shù)應(yīng)用型人才。所以，職業(yè)院校作為我國職業(yè)教育的主體之一，必須把工匠精神融入教學(xué)之中，把培養(yǎng)當(dāng)代工匠作為教學(xué)重點(diǎn)，探索創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教學(xué)理念，搭建校企合作平臺，強(qiáng)化教師技能、素質(zhì)的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維。本文探討了新疆職業(yè)院校培養(yǎng)“工匠精神”的途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 工匠精神 人才培養(yǎng) 途徑

中圖分類號：G7183文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）11-0129-02

職業(yè)院校作為我國技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基地，加強(qiáng)專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中要大力弘揚(yáng)工匠精神，工匠精神不僅僅是時代的產(chǎn)物，更具有其現(xiàn)代意義和價值。在現(xiàn)代社會，我國尤其需要具有工匠精神的技術(shù)型人才，工匠精神是一種工作態(tài)度，也是一種專業(yè)素養(yǎng)，追求精益求精。[1]日前，“一帶一路”國際合作高峰論壇的舉行，讓處于絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶核心區(qū)的新疆沸騰起來。“一帶一路”將大力推動新疆基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，技術(shù)應(yīng)用型人才的社會需求量必將大大增加。這使得新疆職業(yè)院校培養(yǎng)既適合社會市場需求的技術(shù)應(yīng)用新人才、又具有工匠精神的社會型人才的任務(wù)更加艱巨。由此可見，大力弘揚(yáng)工匠精神勢在必行。本文將從以下幾個方面來探究新疆職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的途徑。

一、工匠精神對提高新疆職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)的重要性

（一）有助于學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)

大部分學(xué)生的職業(yè)意識在一定程度上受限于學(xué)校，沒有一個社會環(huán)境，就很難培養(yǎng)出學(xué)生的職業(yè)意識。職業(yè)意識一般是在職業(yè)環(huán)境中形成，其中包括對職業(yè)本身的認(rèn)識、理解、態(tài)度等。職業(yè)院校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有基本的職業(yè)意識，工匠精神融入職業(yè)院校教學(xué)工作中，對于職業(yè)院校的學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。學(xué)生能夠深入領(lǐng)會工匠精神，并將其運(yùn)用到職業(yè)化學(xué)習(xí)當(dāng)中，使自身思想和素質(zhì)發(fā)生變化，在自己以后的職業(yè)規(guī)劃當(dāng)中，起到積極的引導(dǎo)作用，同時可以通過工匠精神的深刻含義來約束和規(guī)范自己的行為。

（二）有利于學(xué)生職業(yè)道德的形成

職業(yè)道德對于社會各行各業(yè)的發(fā)展是至關(guān)重要的，良好的職業(yè)道德能夠使從業(yè)者嚴(yán)格履行自己的工作義務(wù)，遵守行業(yè)規(guī)則，有強(qiáng)烈的社會責(zé)任意識。將道德觀念和行為規(guī)范表現(xiàn)在顯著的職業(yè)特征上，即是我們常說的職業(yè)道德。對于新疆職業(yè)院校的學(xué)生來說，職業(yè)道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成才最能反映出個人的道德修養(yǎng)水平和素質(zhì)。而工匠精神講究的就是遵守職業(yè)道德規(guī)范，這就要求職業(yè)院校在教學(xué)過程中要嚴(yán)格以弘揚(yáng)工匠精神為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生遵守職業(yè)規(guī)范和準(zhǔn)則，明確責(zé)任和義務(wù)，同時培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，以便在今后的職業(yè)生活領(lǐng)域中能夠?qū)⒐そ尘衤鋵?shí)到工作中，并傳遞給身邊的人。

（三）有利于端正學(xué)生的職業(yè)態(tài)度

職業(yè)態(tài)度是一個人在職業(yè)過程中對企業(yè)或者行業(yè)所持的看法或觀點(diǎn)。職業(yè)院校的學(xué)生要培養(yǎng)自己正確的職業(yè)態(tài)度，正確把握工匠精神的涵義，樹立正確的職業(yè)觀念，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，提高專業(yè)技能。將工匠精神與自己的職業(yè)相結(jié)合，逐漸養(yǎng)成積極的、健康的、向上的職業(yè)態(tài)度，在將來的職業(yè)中能夠做到愛崗敬業(yè)、求真務(wù)實(shí)、一絲不茍。[2]對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，不管是在校園里求學(xué)還是將來步入社會成為社會人才，都要將工匠精神牢記于心，并將工匠精神傳承下去，這樣有利于職業(yè)院校的學(xué)生端正職業(yè)態(tài)度，同時也能帶著這種優(yōu)秀的品質(zhì)進(jìn)入社會，投身到工作當(dāng)中。

二、新疆職業(yè)院校培養(yǎng)“工匠精神”的途徑

（一）穩(wěn)健發(fā)展校企聯(lián)合辦學(xué)模式

就目前形勢而言，職業(yè)院校必須與企業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)具有工匠精神的人才。[3]校企聯(lián)合辦學(xué)模式是以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑之一，是我國大力提倡的職業(yè)院校的辦學(xué)模式。校企合作的目的是培養(yǎng)社會需要的技術(shù)應(yīng)用型人才，為此新疆職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方面需要注意以下幾點(diǎn)：第一，校企合作的主體是學(xué)校而不是企業(yè)，不能本末倒置，將學(xué)生一股腦拋給企業(yè)，認(rèn)為只要學(xué)生進(jìn)入企業(yè)就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了預(yù)期效果，這樣學(xué)校就曲解了校企合作的真正目的和意義所在。第二，新疆職業(yè)院校要將校園文化和企業(yè)文化相結(jié)合，使二者在理念上達(dá)成統(tǒng)一。因?yàn)閮?yōu)秀的企業(yè)文化中時時處處都體現(xiàn)著工匠精神，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生營造良好的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生既能在學(xué)校中感受到校園文化的內(nèi)涵，又能在企業(yè)中領(lǐng)悟工匠精神的重要性，在企業(yè)中的磨煉能夠積累更多的社會經(jīng)驗(yàn)，體會職業(yè)規(guī)范和職業(yè)價值，不斷培養(yǎng)自身的職業(yè)意識。第三，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)規(guī)范學(xué)生的不良的行為習(xí)慣，端正學(xué)生的求知態(tài)度，使學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)前擁有良好的職業(yè)素質(zhì)和社會責(zé)任感，在企業(yè)中磨煉自己，逐漸養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、嚴(yán)于律己的職業(yè)道德行為習(xí)慣。

（二）搭建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家繁榮昌盛的不竭動力。對于職業(yè)教育來說，創(chuàng)新同樣是十分重要的。創(chuàng)業(yè)平臺的搭建的前提是創(chuàng)新，為此新疆職業(yè)院校應(yīng)該做到兩個方面：一方面，增強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)新意識，將創(chuàng)新理念作為行動導(dǎo)向。學(xué)校必須做到把創(chuàng)新思想貫徹到每一個學(xué)生的心中，為學(xué)生營造一個創(chuàng)新的環(huán)境，讓學(xué)生明白創(chuàng)新對于創(chuàng)業(yè)的重要性。可以將創(chuàng)新理念通過一些活動的策劃、流程的執(zhí)行等方式展示出來，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；另一方面，搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)等提供了一個很好的平臺。學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行各種創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練，在演練過程中還能與其他學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流，溝通彼此的創(chuàng)業(yè)思維，優(yōu)勢互補(bǔ)，通過這種方式提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)基地還可以為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和其他方面的支持，比如資金等，這給學(xué)生的職業(yè)道路提供了極大的便利，更加有助于學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃上作出正確選擇。endprint

（三）優(yōu)化師資力量

對于新疆職業(yè)院校而言，教師的專業(yè)知識的儲備和專業(yè)素質(zhì)的水平在一定程度上決定著學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的高低，所以只有高水平的教師才能培養(yǎng)出高能力的學(xué)生。優(yōu)化職業(yè)院校的師資力量是培育職業(yè)院校學(xué)生素養(yǎng)的重要途徑，必須建設(shè)專業(yè)知識和道德素質(zhì)相統(tǒng)一的師資隊伍。[4]首先，教師具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠合理地將課堂理論與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合融入教學(xué)當(dāng)中。其次，職業(yè)院校教師要積極參加職業(yè)教育相關(guān)培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中找出自身的不足，不斷提升自己，努力成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀的師資力量。再次，職業(yè)院校教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方法，結(jié)合新疆的特殊區(qū)情，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，使教學(xué)方法多樣化、生動化，讓學(xué)生更加容易理解和接受，增加課堂的活躍性，讓每一個學(xué)生都參與教學(xué)互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)際上，這幾方面也正體現(xiàn)出教師自身具備的工匠精神。正所謂，“行之以躬，不言而信”，讓學(xué)生從教師身上去體悟工匠精神的感染力。因此，在新疆職業(yè)院校中，工匠精神的傳承離不開集專業(yè)知識和道德素養(yǎng)于一身的教師的悉心引導(dǎo)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀

雖然當(dāng)前“一帶一路”能夠推動新疆基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為職業(yè)院校學(xué)生帶來廣闊的就業(yè)機(jī)遇，但同時也存在著復(fù)雜的社會就業(yè)形勢和就業(yè)壓力，職業(yè)院校的學(xué)生必須發(fā)揮其自身優(yōu)勢，樹立正確的職業(yè)觀，為自己的未來職業(yè)生涯做好規(guī)劃。新疆職業(yè)院校對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)必須做到如下兩點(diǎn)：第一，教師對學(xué)生價值觀的形成影響十分重要，因此，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。無論在課堂上還是在課下，教師作為傳道授業(yè)解惑者，必須正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)有正確的價值判斷。公共基礎(chǔ)課教師可以通過開設(shè)的相關(guān)課程，比如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》等課程，從理論上幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀。而專業(yè)課教師則可以通過開辦一些跟職業(yè)相關(guān)的課外活動進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。第二，良好的管理是規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣的保障。面對復(fù)雜多變的國際形勢，新疆職業(yè)院校應(yīng)該加強(qiáng)校園管理工作，這樣才能夠保證職業(yè)素養(yǎng)的培育工作順利開展，通過管理實(shí)現(xiàn)培育人才的目的。校園規(guī)范的管理有助于學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，同時能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我約束。[5]職業(yè)院校的學(xué)生的自我約束能力較差，缺乏自主學(xué)習(xí)性，因此在通過院校的規(guī)范來管理學(xué)生的同時，學(xué)生也要進(jìn)行自我管理，努力克服自身的缺點(diǎn)，培養(yǎng)職業(yè)意識、養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度。通過學(xué)校的管理和學(xué)生的自我約束相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，為工匠精神的孕育和傳承打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，市場經(jīng)濟(jì)條件下，社會對技術(shù)型人才的需求量越來越大，職業(yè)院校擔(dān)負(fù)著為我國社會培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的重任。中國的傳統(tǒng)工匠精神講究尚巧、求精、道技合一，而在現(xiàn)代社會中，工匠精神逐漸演變成為一種專注嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的工作態(tài)度。[6]在新時代工匠精神的要求下，職業(yè)院校要注重工匠精神和專業(yè)技能的培養(yǎng)，這樣不僅有利于學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念以及個人職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展，此外，培養(yǎng)具有工匠精神的技術(shù)應(yīng)用型人才是市場經(jīng)濟(jì)的要求，也是我國現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：孫瑤endprint