高中生物探究性實驗教學的優化策略

聶德慰

（重慶市兼善中學）

摘 要：在新課程改革的環境下，高中生物教學中越來越重視學生探究能力與實踐操作能力的培養，由于高中生物知識大多數以實驗為主，在教學過程中，需要加強實驗教學。為了促進學生探究能力與實踐技能的提高，需要采取有效的探究性實驗教學，并針對目前探究性實驗教學中存在的問題需要進行分析與研究，并采取有效的解決措施，以便促進高中生物教學水平的提高。

關鍵詞：高中生物；探究性實驗教學；優化措施

在現代化教育體制下，高中生物教學不僅需要學生熟練掌握生物專業知識與技能，并加強對學生科學探究能力、實踐能力、創新能力的培養，以便確保學生得到全面發展。而高中生物是一門以實驗為基礎的課程，在生物教學中采用探究性實驗教學具有重要意義。探究性實驗教學主要是將主動探究與實驗教學結合起來，并通過教師的引導，讓學生充分利用已有的條件開展開放性實驗，并自主發現新現象與新規律，在自主探究中掌握生物知識，并在探究性實驗中總結知識，對知識進行理解。

一、高中生物探究性實驗教學存在的問題

在高中教學中，生物課程是其重要組成部分，隨著新課標改革的不斷深入，生物實驗教學逐漸受到重視。但是在實際高中生物研究性實驗教學中存在較多的問題與不足，其中與教師、學生有著密切的關系。首先，部分教師對實驗性質沒有詳細劃分，在高中生物教學中，其實驗分為驗證性實驗與探究性實驗，教師在探究性實驗教學的時候，沒有對其進行細致劃分，其教學目標不夠明確，從而導致探究性實驗教學無法發揮有效的作用。其次，教師在實驗教學中，組織能力較差，對實驗教學活動設計不夠合理。另外，學生的實驗操作技能較差，會影響到實驗教學效率。針對探究性實驗教學中出現的這些問題，需要采取有效的解決措施，從而提高高中生物探究性實驗教學效率與水平。

二、高中生物探究性實驗教學的優化措施

1.創設實驗教學環境，培養學生的探究意識

在培養學生探究能力的時候，需要提升學生的探究意識，在新課程改革的環境下，教師是教學的引導者，學生應充分認識到自身是學習的主體。在高中生物探究性實驗教學過程中，教師需要創設良好的實驗教學環境，以便確保學生積極參與到實驗教學中來。在探究性實驗教學中，教師可以借助多媒體等各種教學工具，或者讓學生親自實驗，營造良好的教學氛圍，讓學生對實驗流程進行了解，并在自主實驗的時候，對教師的任務進行探究，以便尋找答案。在這一過程中，可以培養學生的自主探究意識，對生物知識進行自主探究，以便熟練掌握。例如，在淀粉酶相關知識講解的時候，可以對其進行實驗教學，教師可以讓學生對不同溫度下淀粉酶催化淀粉水解實驗進行探究，創設良好的實驗教學環境，讓學生自主設置相應的對照組，對酶的活性進行觀察，以便了解課本知識，提高學生的自主探究能力。

2.創設探究性問題，引導學生主動探究學習

在探究性實驗教學過程中，發現問題比解決問題更重要，教師需要確定一個可以通過實驗探究解決的問題，并提出檢驗的假設，并對其進行探究性實驗。在探究性實驗教學中，教師需要將實驗教學內容轉化為問題情境，并訓練學生采用簡化與提煉的方式對教師提供的背景資料與問題情境進行解讀，并鼓勵學生大膽創新，指導學生合理地提出問題，讓學生進行自我提問，在小組之間讓學生相互提問，或者教師向學生提出問題，以便讓學生對問題進行思考與探究，發表自己的簡介，并對學生的各種問題進行收集，培養學生分析問題、歸納問題與解決問題的能力，以便讓學生自主發現有價值的信息。

3.優化實驗設計，培養學生的探究思維

實驗設計是問題與結論聯系的主要途徑，教師在探究性實驗教學的過程中，需要制定出切實可行的實驗方案，以便更好地解決實驗問題，并幫助學生根據自身的設想制定設計方案。培養學生解決問題的能力，以便將其融入實驗設計中來。在建立問題框架的時候，需要對實驗設計的關鍵與重點進行明確，并正確理解因變量與自變量之間的關系，合理設計對照實驗，對變量進行正確觀察與測量，并列舉出重要的實驗步驟與材料，對實驗結果進行預測。另外，需要明確實驗設計的核心，并尋找到解決問題的方案。在實驗設計的時候可以采用求異法、求同法、共變法與剩余法對實驗變量進行確定。并引導學生采用對比法建立對照試驗，對實驗步驟進行合理設計。并確保學生在實驗合理設計過程中，培養學生的探究性思維，加強對生物知識的理解與掌握。

在新課程改革的環境下，對高中生物教學的要求越來越高，不僅需要確保學生熟練掌握生物知識，還需要培養學生的實踐技能、探究能力與創新能力等。在高中生物課堂教學中，實驗教學占有重要比例，在開展探究性實驗教學的時候，需要對目前存在的問題進行分析，以便對其進行優化，促進探究性實驗教學水平的提高。

參考文獻：

[1]王更強.高中生物探究性實驗教學的優化策略[J].生命·教育，2013，29（12）：213-214.

[2周雄，劉建君.創新性化學人才培養中的探究性實驗教學研究與思考[J].科學之友，2014，12（11）：112.

編輯 溫雪蓮