論高中英語主題寫作教學

王婷婷

（山東省濰坊市寒亭區第一中學）

摘 要：主題寫作教學有利于學生建立起完善的單元知識結構體系，有利于升華其單元學習認知與理解，更有利于促進學生英語寫作能力的穩固提高。結合自身的教學實踐經驗，就高中英語主題寫作教學發表了一些認識與看法。

關鍵詞：高中英語；主題寫作教學；頭腦風暴

所謂“主題寫作”便是以具體單元的學習主題為核心，要求學生圍繞該主題展開豐富的聯想與想象，并以此為此基礎進行的寫作形式。高中人教版英語教材每一單元都有著鮮明的學習主題，且內容豐富、詞匯量輸入極大，這就為教師在教學實踐中更有針對性地實施“主題寫作”教學奠定了良好的基礎。以下，筆者僅圍繞高中英語主題寫作教學的有效實施策略展開初步分析與探討。

一、圍繞單元主題進行頭腦風暴

頭腦風暴（brainstorming）是指在思維高度活躍、參與熱情高漲的狀態下個體進行的大規模思維認知活動。有效的頭腦風暴將推動個體對頭腦中的已有知識進行充分的搜集與整理，并為接下來高效率的學習活動奠定良好的基礎。

由于學生在具體的學習活動中已對相關的英語知識點進行了細致且認真的學習，并形成了初步的認知與理解，因此，筆者在展開英語主題寫作教學之前會有意識地引導學生展開頭腦風暴活動。如，在Unit4 Wildlife Protection的主題寫作教學中，筆者就要求學生自由結成學習小組，并以小組為單位展開積極的頭腦風暴活動。學生的參與積極性甚高，并憑借小組集體智慧對該單元所學到的英語詞匯、短語、句型及經典表達進行了回憶與歸納，具體結果如下：

relief，mercy，decrease，respond，affect，appreciate；

decrease to/by，burst into laughter，appreciate doing sth，come into being；

Why are they in danger of disappearing

They lived on the earth tens of millions of years ago，long before humans come into being.

…

頭腦風暴的展開使學生及時回憶起本單元所學到的重點英語知識，大大鞏固了其對相關英語詞匯及短語的掌握程度，而這些英語詞組資源的積累很顯然就為他們接下來的主題英語寫作做好了充分的前提準備。

二、圍繞單元主題提供寫作框架

寫作框架有時也被稱之為寫作模板，即以關鍵詞的形式出現并將整篇作文有效串聯起來。在高中英語主題寫作教學中，教師有針對性地向學生提供寫作框架，不僅能有效激活學生頭腦中的相關知識，給予學生明確的寫作思路，而且更有利于學生熟悉各種類型的英語寫作模式，這對于學生英語寫作能力的提升顯然將產生至關重要的深刻影響。

在結束了Unit 4 Wildlife Protection相關內容的教學之后，筆者便向學生出示了以下的寫作任務框架：

Wild animals are our close friends. They not only but also Unfortunately， If it goes on like this， In order to protect wild animals，our human must do something.

First，

Second，

Third，

In a word，

依據框架進行寫作的過程，學生既升華了對Unit 4 Wildlife Protection這一單元的語言學習認知及情感態度認知，同時，更使學生明白了英語議論文“總-分-總”的基本寫作模式，很顯然，這有利于學生寫出來較高水平的英語文章。此外，在該教學實踐中，筆者還發現，框架的提供還有效解決了一些英語寫作基礎較為薄弱的學生拿到寫作題目無處下手的難題，有利于他們寫作自信心的保護。

三、圍繞單元主題進行寫作評價

傳統寫作教學模式中，英語教師很容易忽視對學生英語寫作活動的有效評價，這就致使學生的英語寫作興趣與積極性得不到長遠而持續的維持，自然也并不利于其英語寫作水平與能力的顯著提升。而主題英語寫作教學卻將對學生進行寫作評價作為一個重要的環節，并予以高度關注與重視。

在此理念影響下，筆者同樣將其踐行到了自身的教育實踐活動中。如，在以學生為主體的寫作評價中，筆者就精心為學生創設了如下的寫作評價問題：

Did I use punctuation correctly？（ ）

Did I spell words and use case letters correctly？ （ ）

Did I use grammar properly？（ ）

Did I have a topic，a complete main part and good ending

（ ）

Did I have beautiful handwriting？（ ）

如此，以學生為主體的自我評價活動有利于學生及時發現自身英語寫作過程中存在的不足與缺陷，有利于他們在日后的英語寫作活動中竭力避免，這對于他們英語寫作水平的顯著提升顯然大有裨益。

總之，主題寫作教學有利于學生建立起完善的單元知識結構體系，有利于升華其單元學習認知與理解能力，更有利于促進學生英語寫作能力的穩固提高。因此，高中英語教師有必要結合自身的實際情況對主題寫作教學這一方式進行靈活地實踐運用。

參考文獻：

[1]鮑小玲.高中英語寫作教學模式與策略的調查與分析[J].山東師范大學外國語學院學報，2012（2）.

[2]袁丹.高中英語寫作教學的現狀分析及有效對策[J].延邊教育學院學報，2012（6.

編輯 薄躍華