初高銜接階段的高一語文該如何教

陳永才

（福建省平和廣兆中學）

摘 要：高一，是學生高中生活的起點和基礎，既是學生初中學習的一次重要飛躍，也是初高銜接的重要階段。是不是“飛躍”，就要看初高銜接效果了。如果初高銜接做不好，學生不適應高中的學習和生活，就會出現初高中語文學習的“斷層”情況，直接影響學生整個高中階段的學習質量。如何幫助學生順利地完成從初高中階段的轉變是要討論的重點。

關鍵詞：高一；語文教學；初高銜接；興趣

一般來說，學生從初中邁入高中學校大門，由于學習環境和學習內容的變化，很多學生都會產生不同程度的不適應感，而這些不適應往往成為他們在新環境中學習和生活的阻礙，成為初中、高中銜接過程中的斷點。如果在高一階段，教師不能及時地給予調整，就會影響學生的整個高中階段的身心健康，以及學習積極性和主動性的發揮。因此，高一階段，教師應將更多的精力放在幫助學生消除這不適應上來，讓學生盡快地投入到高中學習中。

一、學生對于學習環境的不適應

學生的學習環境包含了學校的環境和人際關系環境。兩者其中之一的不適應都會影響學生的學習質量。學生升入高一，無論是學校環境還是人際環境都發生了翻天覆地的變化：原先，熟悉的校園，甚至閉眼都能找到教室的大門，課桌上哪怕是一個釘子也是親切無比；原先，三五個好友嬉戲打鬧，歡樂無比，即便是吵架也只不過是一個意外的小插曲，第二天便不放在心上了。而現在，陌生的校園，經常在長長的走廊里數著門數才能找到自己的教室，甚至著急時，去廁所都會因為習慣而跑錯方向；現在，陌生的面孔，單獨的個體，總覺得身邊的人很冷淡，會不知所措，也經常會因為不知如何與同伴“搭訕”而懊惱、緊張，甚至會因為沒有朋友而充滿不安全感。

學生對于校園的陌生，會隨著時間的不斷流逝逐漸熟悉起來，我認為，最主要的是要讓學生在學校里保持一個歡快的心情，這樣，即便他因為著急跑錯了去廁所的方向，他也會笑著返回去，想著自己怎么如此“搞笑”，甚至還會笑著和同伴說起這件“趣事”。同伴，對，就是同伴。我認為消除學生對于環境的不適應，最主要的就是要消除生生之間、師生之間的冷淡，為學生“找朋友”。首先是生生的關系。一群同齡人在一起怎么會沒有話題？只不過大家心中因為不確定自己的“梗”是不是別人的“菜”而害怕先說。教師在課堂教學中應該盡量多地組織學生進行小組合作，讓學生之間多一些交流、溝通的機會。在教師“逼著”完成任務的過程中，學生之間的認識就不知不覺地展開了，再二再三，他們便能找到自己合適的“伴兒”了，有朋，不亦樂乎！其次是師生的關系。教師在教學中要為學生營造良好的課堂氛圍，促進師生之間的互動。尤其是語文教學，其中很多包含深情和道理的文字能夠拉近師生之間的距離，實現心靈的接觸和情感的交流。教師在教學中要放下架子，走進學生中間，多關心他們的生活和學習，多鼓勵他們奮發向上，不畏艱險，真正成為學生的良師益友。

二、是學生對于學習內容的不適應

一方面是學生對于新的知識結構的教學安排不能適應。高中階段的學習量大，課程多，學生不能合理、科學地安排時間，經常會沒有時間將課上的知識整理成片，導致學習問題的堆積，學習壓力的增大，學習質量的降低；另一方面是學生對于新的授課老師的教學方法的不適應。初中階段的語文教學，注重疏通知識，講清要點，教師的講授多采用的講讀法，學生只要上課認真聽講，課下不用太費力就能輕松應對考試。而高中階段的語文教學則由初中對基礎知識的掌握轉變成為對課文的閱讀和分析，其中就需要教師講授一些自主理解、分析、討論等的學習方法。還需要在課后通過大量的練習才能將這些方法融會貫通，因此，在復習時還需要學生有自成一套的方法。

學生對于學習內容的不適應要及時解決，不然就會積重難返。我認為，消除學生對于語文內容的不適應，最主要的就是要激發學生的語文學習興趣。“興趣是最好的老師，是一種重要的意向性心理因素。”學生只有產生了學習興趣，才會產生一種求知的動力，這動力就會推動著學生孜孜不倦地從事語文的學習活動。首先，建立良好的師生關系，“親其師，信其道”是方法之一。其次，濃厚的情感投入會潛移默化地影響學生的學習情緒，情緒高昂，自然思維活躍。不僅教師教得輕松，而且學生學得愉快。再次，豐富的電教手段，電教手段集聲、光、形、色于一體，能夠更加直觀、形象、立體地展示教學內容。如利用多媒體展示文本語言環境，給予學生多感官的刺激，讓學生身臨其境地感知語言信息，從而激發學生的閱讀興趣和積極性。最后，完善的課堂結構，教師要根據學生的具體情況，著眼于激發學生的自主性，不斷地設計、更換教學方法，集中學生注意力，提高教師教學效率。

參考文獻

[1]蔣胤修.新課程背景下如何做好初高中語文教學的銜接[J].課程教育研究，2013（7）.

[2]張曉玲.如何搞好初高中語文教學的銜接和過渡[J].內蒙古教育，2014（12）.

編輯 李琴芳