談高中生物如何與初中有效銜接

鄧乾清

（湖北省陽新縣高級中學）

摘 要：初中生物是高中生物的基礎，然而初中生物與高中生物又有很大的區別，如何在區別中尋找共同點，使高中生在初中生物的基礎上更進一步地學習高中生物，成為高中生物教師面臨的一個問題，通過尋找差別，對初中生物與高中生物的有效銜接做以闡述，希望能夠幫助高中生物教師解決這一難題。

關鍵詞：初中生物；高中生物；銜接

一、初中生物與高中生物教學目標的區別

高中生物較初中生物的內容更加細致化和系統化。例如，初中生物中對其包括的內容如動物、植物、人體、環境等各個方面的知識點都有所涉及，但是都沒有較深的講解和剖析，只是對世界上存在的各類事物進行了不同類別的概述，但是未對生物界中各個知識點進行有機的串聯，所以無法形成系統化。而高中生物的基礎是初中生物，高中生物將各個知識點進行了更深入的探析，并將各個知識點進行了鏈接。高中生物對初中生物中涉及的生命現象及結構形態產生的原因、過程等根本性問題，同時對遺傳中可能涉及的一切問題進行了細致的分析。如在初中生物《生物的遺傳和變異》中雖然對生物遺傳的知識進行了初步的理論性的闡述，也說明了遺傳是由細胞核轉錄的，但是并沒有更加深入的涉及。但是到了高中后，高生生物的教材將這一部分知識點進行了深入的闡述，對遺傳中涉及的細胞核、染色體、DNA和基因之間可能涉及的關系與聯系進行了細致的分析，同時對整個遺傳過程中涉及的基因以及遺傳規律都進行了闡述，同時也對遺傳學在日常生活中可能存在的問題進行了介紹。通過初中生物與高中生物課本的對比我們發現，初中與高中在教學標準、目標和深度上都存在很大的差別，這與初中生物與高中生物在當時階段的不同定位是分不開的。初中生物在初中被定位為自然科學，因此基于這一學科的教學目的主要是讓學生對生物之間存在的關系，及動物植物與人體之間存在的聯系進行分析，同時還讓學生對生物實驗的操作有一定的了解，這是一種以科普為前提的教學理念。而高中生物則是基于生命科學的基礎上完成對生命規律的探索，及對這一知識的理念的深化與系統化的研究，因此，高中生物教學不僅僅要求學生對這些知識有更多的了解，要對其現象背后的原理和規律，掌握一定的計算能力來解決實際問題中的生物現象。

二、如何對初中生物與高中生物進行銜接

1.轉換教學觀點，實現教師教學的能動性

這里講的銜接不僅僅是知識點的銜接問題，更是要求學生對知識的認知層面上的探討與機理的分析與探討，讓學生可以通過主動獲得知識結構的基礎上完成對理論體系構建的能力。因此，高中生物教學時不能完全拋開初中的生物基礎，使初中生物與高中生物在教學過程中被分離出來，恰恰相反需要將兩個階段的知識有機聯系起來。但是如果只基于初中知識而不能更深地加入高中知識，會使學生的學習興趣淡化，因此需要在教學過程中以初中知識為基礎進入高中教學，充分利用教師的主觀能動性。

2.保證初中生物與高中生物的教學延續性

教師需要對高中生物有內容要求與教學目標的準確把握，同時對高中生物的整體框架有清楚的認識，還要對初中生物與高中生物之間進行鏈接，這樣才會使初中生物與高中生物在教學過程中相輔相成。初中生物以自然科學為基礎，強調人在生物圈中的位置，而高中生物則是對生物的最本質原理與規律進行探索。

3.選好適合學生的教學方法

初中生物因為涉及的知識都比較淺顯，所以只要進行簡單的教授即可，然而高中時期的學生生理與心理都發生了不同的改變，生物學的內容也更加深入，開始轉向微觀研究教學，這時需要在教學過程中加入探索性、創新性的教學手段，使課堂變得有聲有色，提高學生對生物的興趣，從而可以使其自發思考問題。

4.做好學生學習指導上的銜接

初中生物因其簡單易懂，大部分都需要學生記憶、重現、簡單模仿，初中生因為自立能力還不夠成熟，需要教師的輔導和幫助學習，因此，對問題的獨立思考能力還很欠缺，但是進入高中以后，學生需要很好的獨立思考能力與歸納總結能力，同時還需要對知識的理解能力。對于一個初中生來說，只要對生物學進行大概了解就可以，因為初中生物書中對生物知識的框架也只是進行理論上大致的概括；而到了高中后，則需要學生對高中生物書中的每一個知識點都有所了解與把握，同時對生物學中要求的各種實踐技能都能熟練地掌握。雖然高中生的自學能力較初中生增強了，但是教師的影響也是不可忽視的，需要教師根據書中的要求，結合學習目標，有針對性地引導學生學習。這是一個教師在教學過程中促進學生主動學習的過程，更要求學生在學習高中生物的過程中把握初中與高中的內在聯系，促進初中生物與高中生物的有機鏈接，這樣會讓學生更加容易理解與接受生物。

三、結論

因此，教師在教學過程中需要轉變觀念，充分發揮教師的主觀能動性，對初中生物與高中生物的教材知識進行有機的銜接，確保初中生物與高中生物教學的延續性，對全面提升學生的能力做好準備。

參考文獻：

[1]黎鳳嫻.初中與高中生物教學銜接的研究[J].珠江教育論壇，2010（2）.

[2]王漢剛.生物教學中的探究方式淺析[J].新課程（教育學術），2011（5）.

編輯 魯翠紅