高中地理學習困難學生情緒及其影響因素探析

田光輝

（四川省德陽市第三中學）

摘 要：在學生的學習過程中，老師的授課模式是影響學生學習情況的重要因素，但是學生的學業情緒也在潛移默化中影響著學生的知識接受和處理能力。以兩所普通高等學校的教學現狀為例，深入研究了當前教學環境下學生的學業情緒產生變化的原因，并且通過對高中學生的心理特點以及學業情緒的分析，研究了學業情緒和學習效果之間的關聯性。

關鍵詞：學業情緒；學困生；影響因素

一、高中地理學困生學業情緒特點

1.教師上課時的情緒狀態對高中地理學困生學業情緒的影響

課堂是老師和學生之間互動的一個基本平臺。在進行課堂教學時，老師的教學情緒會對學生的學習情緒產生影響，并且會進一步影響學生的學習效果。同樣的，學生接受知識的情緒會反饋到老師的層面，學生對老師所提問題的反應，也會影響到老師的教學情緒。同時，不同老師的不同性格特點也會影響學生的學業情緒。老師性格和藹可親，在課堂上學生也會表現出高漲的學習熱情。而當面對嚴厲的老師時，這種高漲的學習熱情會轉變為對老師的畏懼逃避心理，從而產生消極的學業情緒。

2.課堂氣氛對高中地理學困生學業情緒的影響

除了老師的性格特點這一因素外，課堂的學習氛圍也影響著學生的學業情緒。我國新課程改革中明確提出了生動教學、興趣教學的基本方針。在學習的過程中，學生的學習興趣是至關重要的因素。老師要通過課堂的授課過程，運用豐富的教學手段完善課堂內容，并且幫助學生克服消極懈怠的學習心理，從而轉化為樂觀主動的學習態勢。學生的學習興趣牽動著學習工作的開展，老師要緊抓學生的這一學習特點，在備課時要對教學手段做深入的研究，將教材中的內容通過小游戲、知識競賽、情境教學法、案例教學法等多種方法教授給學生。這樣，既能豐富老師的課堂內容，也能從根源抓住學生的好奇心，激發他們的學習興趣，提升教學質量。

除此之外，老師還要注重班級內學習風氣的建設，良好的學習風氣是一個班級的集體榮譽，也是推動學生主動學習、調動學生主觀能動性的重要因素。要做好學生的思想工作，讓學生明白班級的學風建設是大家的責任，讓學生共同為班級學風建設出謀劃策。

3.師生交往對高中地理學困生學業情緒的影響

老師要在日常的教學過程中，多和學生進行互動交流，尤其是學困生。對于學困生來說，由于對知識的掌控力不足，自身的知識儲備量較少，在學習的過程中會遇到比其他同學更多的問題。老師要時刻關注學困生的學習情況，多和他們進行互動，既要了解他們的學習現狀和不足之處，也要為他們答疑解惑，更好地進行學習。同時，老師多與學困生進行互動，還能讓學困生感覺自己受到了老師的關注，從而堅定學困生的學習信心，推動學困生的學習進度。

4.同伴交往對高中地理學困生學業情緒的影響

學困生在課下進行知識交流或者探討時，首先會選擇與自己成績差不多的學生或者是關系比較好的學生。在與這些同學交流的過程中，學困生的情緒平靜，而且心態穩定，能夠很好地對自身知識查漏補缺。但是學困生與學習成績較好的同學之間基本沒有學習上的交流，原因就在于較大的成績落差會使學困生產生自卑的情緒。從另一個角度來說，當學習成績好的學生主動與學困生進行學習交流時，學困生的情緒會特別高漲，很容易解決自身在學業上的困惑，這是因為學困生在情緒上得到了滿足和重視。因此，老師可以在課下做通優等生的思想工作，鼓勵他們經常關注班級中學困生的學習情況，在課下多與他們交流，以互幫互助的形式完成學業探討。

二、高中地理學困生學業情緒原因

1.個體內部因素對高中地理學困生學業情緒的影響

（1）高中地理學困生的學習效能感和成就目標定向影響其學業情緒。學困生因為自身原因，很難跟得上老師的教學進度，同時又因為自身目標不夠明確，學習動力不夠充足，以及在學習上的自卑情緒，從而對學習產生一蹶不振、聽之任之的想法。老師要時刻關注學困生的心理狀況，為他們做心理輔導，幫助學困生克服對學習的消極懈怠心理。（2）老師在平時與學困生交流的過程中，要培養他們積極樂觀的學業情緒，提升學習的效果。

2.外部環境因素對高中地理學困生學業情緒的影響

學生的學業情緒，也同樣會因為課外的因素受到影響。在學校中，良好的班級學習風氣、師生關系以及生動有趣的課堂內容，能夠將學生的學業情緒往積極的方面引導。而在學校外，和諧的父母關系、和睦的家庭氛圍以及正確的教育思想能讓學生端正自己的學業情緒，從而進一步推動自身學業的發展。

綜上所述，高中地理學困生的學業情緒牽動著他們的學習情況和接受知識的能力。作為一線的教育工作者，高中地理老師要深入了解學困生的學業情緒并積極引導，讓學困生能更好地掌握教材知識，樹立學習信心。

參考文獻：

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[2]孔屏.學校心理咨詢實務[M].中國輕工業出版社，2010.

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編輯 趙飛飛