歷史課堂創(chuàng)設(shè)歷史情境的策略探究

楊鵬舉

（四川省甘孜理塘縣中學(xué)）

摘 要：教學(xué)是社會發(fā)展的重要一環(huán)，而課堂教育則是教育的主要方式，只有切實改進課堂教育方式，才能真正發(fā)揮教育的優(yōu)勢。如何真正發(fā)揮課堂教育的作用，關(guān)鍵在于學(xué)生是否能在學(xué)習(xí)中找到樂趣，在學(xué)習(xí)中釋放自我，全身心投入學(xué)習(xí)中。這就要求教師對傳統(tǒng)授課方式進行創(chuàng)新、改進，以學(xué)生的眼光設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供一個寓教于樂的教學(xué)情境。以此為出發(fā)點，提出了能夠適應(yīng)初中歷史課程的課堂情境，希冀能夠活化歷史新課堂。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂情境；探究分析

傳統(tǒng)教學(xué)中老師處于主導(dǎo)地位，課堂中教師將備好的課程逐步講解，學(xué)生僅僅作為傾聽者對教師的課程進行記錄、背誦。隨著課程改革的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的授課模式注定會被拋棄，取而代之的是一種將學(xué)生置于主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、互動性，營造與課本相適宜的課堂歷史情境的教學(xué)方式，它可以提高學(xué)生對課本的理解程度，充分讓學(xué)生進行思考和總結(jié)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)歷史情境的重要性

以史為鏡，可以知興替。歷史是記載人類進程的一門學(xué)科。一個民族、一個國家只有對自身的歷史有著豐富的了解與思考，才能在未來的發(fā)展中規(guī)避曾經(jīng)出現(xiàn)的問題；只有將古人與現(xiàn)代人的智慧相結(jié)合，才能更好地對未來進行切實的規(guī)劃。所以，改革歷史授課方式勢在必行。初中歷史作為青少年正式接觸歷史的出發(fā)點，更應(yīng)該值得教育者對其進行深入探究，加深學(xué)生對國家和自身歷史的了解程度，培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，挖掘?qū)W生的總結(jié)能力和理解能力。

二、創(chuàng)設(shè)歷史情境的方式探究

由于歷史相比其他學(xué)科更加生動有趣，教師可以充分利用各種方法活躍歷史課堂的氛圍，創(chuàng)造歷史情境。本文闡述了四點創(chuàng)設(shè)歷史情境的方法以供參考。

1.將歷史生活與現(xiàn)代生活相結(jié)合

歷史是對人類進程的記錄，對古人的生活習(xí)慣進行的總結(jié)、歸類，同時也與現(xiàn)代生活相連接。所以在課堂教學(xué)中，教師可以以現(xiàn)實生活作為出發(fā)點，鼓勵學(xué)生說明古人的生活與現(xiàn)代生活的不同之處和相同之處，從而拉近學(xué)生與課本的距離，增加課堂互動，提高學(xué)生的積極性。

以人教版七年級歷史課程為例，在講述“原始農(nóng)耕生活”的時候，可以讓學(xué)生先對現(xiàn)有的農(nóng)耕生活進行介紹，再與課本相結(jié)合，說明現(xiàn)在的農(nóng)耕生活與課本所述的農(nóng)耕生活的區(qū)別，以此為契機，對古代農(nóng)耕的工具、植物、建筑進行總結(jié)，從而將傳統(tǒng)的講課變成學(xué)生與老師之間的討論，提高學(xué)生總結(jié)問題的能力，增強學(xué)生的積極性。

2.創(chuàng)設(shè)游戲歷史情境

在新課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生作為出發(fā)點。初中學(xué)生的年紀較小，難以在課堂上保持長時間的注意力，會在上課期間出現(xiàn)插話、走神等行為，而在游戲中，學(xué)生則可以一直保持較高的專注度。所以，在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以將游戲設(shè)置為授課的一部分，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，并且讓學(xué)生在游戲中加深對課業(yè)的理解。

例如，在講述“百家爭鳴”一課中，可以將學(xué)生分為四組，分別學(xué)習(xí)墨家、儒家、法家、道家的主要思想和存在背景，并對其代表人物的生平進行了解。在課上讓小組成員對己方背景、歷史事件和思想進行陳述，并且運用各種事例，對對方思想進行反駁。利用這種方式活躍課堂氛圍，從而讓學(xué)生對各大學(xué)說進行理解和記憶，并且使學(xué)生學(xué)會如何運用各種學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)歷史。

3.將多媒體技術(shù)引入歷史課堂

科技的發(fā)展促進了教育的改革，這就要求師者要告別傳統(tǒng)的二維教學(xué)，主動將多媒體引入課堂，利用聲音資料、影像資料吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在講述“國民黨政權(quán)的崩潰”一課中，可以在上課時播放一段三大戰(zhàn)役的紀錄片，通過人民軍隊的英勇抗爭吸引學(xué)生的注意力，從而使得學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容充滿興趣，由此繼續(xù)對課程內(nèi)容進行講解與分析。

4.課堂實物演示，課外參觀歷史

相對于其他學(xué)科，歷史有其獨特的傳承性，在對學(xué)生的教育方面，可以充分利用一切可以利用的資源，例如博物館、紀念館、陵園、古建筑群等，甚至是家庭里遺留下來的具有歷史意義的物品。這就要求老師在授課的時候，不僅僅局限于課堂，可以帶領(lǐng)學(xué)生踏入社會，參觀一些紀念館、展覽館，從而讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更深層次的理解，對歷史事件有更直觀的感觸。例如，在學(xué)習(xí)“原始的農(nóng)耕生活”一課時，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當?shù)氐牟┪镳^，對原始的農(nóng)耕工具、生活情境進行全面的了解，鼓勵學(xué)生思考，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的記憶。

隨著教育改革的不斷深入，如何切實提高課堂的活躍性，改革傳統(tǒng)課堂教育方式，使教育符合當代學(xué)生發(fā)展的需要，能夠真正提高學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時提高自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)，這就需要對如何創(chuàng)設(shè)課堂情境進行不斷的研究和探討。只有創(chuàng)設(shè)出適合當代學(xué)生的課堂情境，切實將學(xué)生的興趣和課本內(nèi)容相結(jié)合，才能真正實現(xiàn)課改，滿足國家對教育改革的要求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力和活力的新一代年輕人。

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編輯 趙飛飛