本科涉外護理課程體系建設及實踐分析

李 暉 王晶晶 白 琴

（鄭州大學西亞斯國際學院護理學院，河南 新鄭 451150）

本科涉外護理課程體系建設及實踐分析

李 暉 王晶晶 白 琴

（鄭州大學西亞斯國際學院護理學院，河南 新鄭 451150）

隨著社會的發展，我國國民經濟水平的提高，護理專業成為現如今熱門的專業之一，逐漸在各個高校中建立起來，并由于國際化的發展，護理課程開始向涉外護理的方向發展，但在實踐的操作過程中筆者看到了諸多弊端出現，因此，文章將圍繞建設本科涉外的護理課程體系方面進行闡述并進一步提出實踐分析。

本科涉外護理；課程體系；建設；實踐分析

1 關于研究的相關背景分析

1.1 隨著國民生活質量不斷提高以及老齡化趨勢的加重，對醫療保健項目的需求日益擴大，因而，在發達國家首需解決的護士緊缺問題，在我國同樣存在著。在歐美國家為解決護士緊缺問題，大多數選擇的是將國外優秀的護理人員引進本國的方式，我國也跟隨效仿了這一方式。隨著國內不斷增多的外國友人，在全國范圍內掀起了一陣國際風，無論是在大中型還是小型城市都出現了各種中外合資醫院和涉外醫院。因此，護理教育在我國因為受到國際化的醫療市場的影響而需要不斷的進行各種改變，以滿足國際市場的需求。我國為了適應社會的發展，就需要將全球性的護理人才培養出來，而這也正是涉外護理專業在各高校中日益興起的主要原因。與發達國家相比，經驗缺乏、發展時間晚是我國涉外護理專業的特征，無論是在課程設置、教育理念還是在培養目標上都存在著顯著的差距，所以，對于我國的各高校而言對國外護理專業教學成果的借鑒，將教育思想進一步的更新，教育觀念的轉變是非常有必要的，其能夠為我國涉外護理課程的教育改革提供基礎條件。課程的設置在涉外護理專業中是最為關鍵的部分，但在筆者的調查了解中得知，其在所有的本科學校中并沒有完全達成共識，由于成熟的教學經驗較為缺乏，因而很少有人研究課程設置在本科學校涉外護理專業中的重要性。如在某個高校中，本科涉外護理這一專業早在2008年的時候就已經開始計劃開辦，并深度的進行了該專業課程設置的研究工作。見表1。

1.2 利用出國學習機會，對國外相關的本科護理課程的開設情況進行研究。舉辦本科涉外護理專業課程設置論證會，并聘請著名護理專家參與指導，查閱相關文獻以及組織課程建設項目小組成員到各兄弟院校參與調研等形式都是研究的方法。

1.3 為了展現總體性的教學培養目標，需要優化教學科目的比例，凸顯“涉外”護理教學特色，使其能夠和涉外護理的培養目標相符合，以便初步提出一套適用于四年制本科涉外護理專業的課程體系。

2 關于相關體系建立的建議分析

2.1 以“需求為導向”，整合、刪減、開發基礎醫學、臨床護理、人文課程模塊的課程設置與內容；英語課程設置由兩段式英語（即公共英語及專業英語）完善至由兩大模塊三個階段組成的英語課程體系，（即公共英語，橋梁英語和專業英語）；重新構建三大模塊在整個課程體系中所占的比重；重新規劃護理實踐教學環節所占比重和時間安排，讓學生早接觸臨床、多接觸臨床。

2.2 在建設課程體系的過程當中，應當將開設人文素質和英語的力度加大，突出實用，有針對性的基礎理論課，專業課的突出應當具有高度的專業性和針對性，以便滿足國內外社會發展的人才需求，將涉外方面的專業特色突出來。

3 關于未來研究的方向分析

3.1 教材。教材在實踐課程教學中是一個難點的存在，在同一本教材中難以將涉外護理課程的培養目標和我國的基本國情同時展現出來。在以后應當是研究的主要方向。

3.2 師資。有效性的教學質量在某些學校的專業教師中難以達到保證，這是因為師資配置的不合理造成的，在整個運行教學課程中，還沒有達到教師和課程之間的配置最優化，目前此類問題還在研究中。3.3 研究的方向。為了將最優化配置的課程目標實現，提高教師的專業教學水平，就需要盡快的完善師資隊伍的建設工作，教材的編寫需要組織專業、經驗豐富的教師進行，以便保證其較高的實用性。相關涉外護理專業高校在選擇教師時應加強監管制度，提高對教師學歷、能力要求，對外聘請優秀的行業專家來學校任職，推送教師赴國外進修深造，以便將符合本校特色的涉外護理專業的辦學條件凸顯出來，將學生綜合應用的能力提高。

4 總 結

筆者根據自身的經驗以及對國外教學的研究，發現了存在于國內涉外護理專業課程設置的諸多不足，通過對國外經驗的總結和借鑒，希望能夠彌補國內教學在這方面的欠缺[1-6]。①通過筆者對國外涉外護理專業教學的考察，他們始終堅持著自身特有的護理教育方向，如將相關的護理專業的知識（疾病預防、保持健康等）向學生傳授；在整個教學的過程中都注重對學生核心能力的培養（評判性思維、溝通交流以及解決問題）；與護理專業相關聯的技能都要求學生熟練掌握和運用。②對臨床課程和基礎課程之間相互結合和滲透的關系十分注重，其主要目的是為了將學生課程學習的目的性和興趣增強。③我國長期堅持使用的課程教學體系，與國外的課程體系相比有很大的差異，簡單的說是差距，其課程內容的設置主要是以人生命的周期為出發點，如在國外的課程教學中設置了孕產期、嬰幼兒、青少年、成年人等等延續性的課程。④發展歷史較短是我國涉外護理專業的特點，因此在全國范圍內形成了難以統一的教學局面，某些關鍵課程課時被壓縮的情況時常發生，師資力量不充足，學生對未來就業方向認識不清等，都阻礙著國內涉外護理專業中課程設置的發展。因此，對國外優秀經驗的借鑒是非常重要的，我們需要一一將存在于我國國內的教學問題解決，改變陳舊的教學思想，如占重較小的實踐課程、不齊的課程門類、理論課程設置過多等情況都需要結合實際解決好。為了與國際接軌，我們需要不斷的完善課程設置，使其達到最優化，加強對學生實踐動手能力的培養，密切的協調好實踐和理論二者之間的關系。

表1 關于本科涉外護理專業的課程模式

[1] 曹迎東,李翠凡,陳宗德.本科涉外護理課程體系建設與實踐[J].現代醫藥衛生,2012,28(7):1103-1105.

[2] 余薇,陳文松.涉外護理(專科)國際護理專業課程體系建設與實踐[J].護士進修雜志,2010,25(9):784-786.

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[4] 高燕,張萍萍.我校涉外護理本科課程體系改革的實踐與思考[J].教育觀察(上半月),2016(9):24-25.

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R47

A

1671-8194（2017）15-0288-02

2015年度鄭州大學西亞斯國際學院教改重點項目（基金編號：2015JGZD04）