校企合作教學(xué)管理機(jī)制的構(gòu)建及運(yùn)行*
——以江蘇省張家港市第三職業(yè)高級(jí)中學(xué)為例

陸 杰

校企合作教學(xué)管理機(jī)制的構(gòu)建及運(yùn)行*
——以江蘇省張家港市第三職業(yè)高級(jí)中學(xué)為例

陸 杰

在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)管理機(jī)制概念及其構(gòu)成要素進(jìn)行歸納整理，提出中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理機(jī)制應(yīng)從教師管理、學(xué)生管理、課程管理和教學(xué)質(zhì)量管理四個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建。以江蘇省張家港市第三職業(yè)高級(jí)中學(xué)為例，對(duì)其教學(xué)管理機(jī)制現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行分析，呈現(xiàn)了對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理機(jī)制所進(jìn)行的構(gòu)建探索和運(yùn)行實(shí)踐。

中等職業(yè)學(xué)校；校企合作；教學(xué)管理機(jī)制

教學(xué)管理機(jī)制是指教學(xué)管理各要素的運(yùn)行構(gòu)成及與此相關(guān)的教學(xué)管理相關(guān)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系和關(guān)系的總和。教學(xué)管理機(jī)制與職業(yè)教育文化規(guī)范、文化引導(dǎo)密切相關(guān)，是職業(yè)教育校企合作文化生態(tài)的重要組成部分。教學(xué)管理機(jī)制在職業(yè)學(xué)校校企合作辦學(xué)機(jī)制的構(gòu)建中處于一個(gè)重要的位置。教學(xué)管理一方面要規(guī)范教學(xué)活動(dòng)的開展，另一方面又要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的開展不斷調(diào)整變化，以適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)多元化發(fā)展的需要。百度百科對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行了定義：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過程的全面管理。就其構(gòu)成內(nèi)容而言，包含了教師、學(xué)生、教學(xué)媒體（包括課程、教學(xué)實(shí)施及手段）、教學(xué)方式方法等基本要素，其中教師和學(xué)生是實(shí)體要素，在各個(gè)要素中處于主導(dǎo)和支配地位。[1]教學(xué)過程總體而言是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，從其性質(zhì)來(lái)看，這一過程既是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，也是一個(gè)學(xué)生身心發(fā)展的過程，同時(shí)也是教師和學(xué)生共同研究探討知識(shí)的過程。[2]教師的教學(xué)方式既有規(guī)范性、共同性的一面，也有創(chuàng)造性和展示個(gè)性的一面。因此，對(duì)教師的教學(xué)過程既要有相對(duì)統(tǒng)一的規(guī)范要求，也要適當(dāng)?shù)亟o師生們留下自由發(fā)揮、展示個(gè)性的空間。要做到這一點(diǎn)，必須在這一環(huán)節(jié)上營(yíng)造一種環(huán)境和氛圍，并以制度的形式加以保障，使教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)活動(dòng)環(huán)境有一定的寬松度和自由度。

中等職業(yè)教育校企合作辦學(xué)的合作雙方來(lái)自兩種不同文化背景的組織，在辦學(xué)動(dòng)機(jī)、管理理念方面均存在較大的差異，在校企合作辦學(xué)過程中建立一套完整而統(tǒng)一的教學(xué)管理機(jī)制非常必要。王偉廉教授曾對(duì)教學(xué)管理機(jī)制進(jìn)行過系統(tǒng)研究，他對(duì)教師管理、學(xué)生管理、課程管理和教學(xué)質(zhì)量管理幾個(gè)方面進(jìn)行了研究，他認(rèn)為這些管理內(nèi)容應(yīng)該圍繞人才培養(yǎng)模式來(lái)進(jìn)行。中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理機(jī)制的構(gòu)建，也可以考慮從教師管理、學(xué)生管理、課程管理和教學(xué)質(zhì)量管理幾方面進(jìn)行分析和構(gòu)建。

教師管理、學(xué)生管理、課程管理和教學(xué)質(zhì)量管理是教學(xué)管理機(jī)制的基本構(gòu)成內(nèi)容。由于中等職業(yè)教育的特殊性，中等職業(yè)學(xué)校的課程管理還涉及專業(yè)設(shè)置，這幾個(gè)方面是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理機(jī)制構(gòu)建的核心要素。2005年江蘇省教育廳頒布的《職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范》分別從教師、學(xué)生、課程設(shè)置與管理等方面對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理提出了規(guī)范要求。江蘇省張家港市第三職業(yè)高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“張家港三職中”）在教師管理、學(xué)生管理、專業(yè)設(shè)置和課程管理、教學(xué)質(zhì)量管理等方面存在一些問題。比如雙師型教師比例偏低、校外實(shí)習(xí)生管理方法陳舊、專業(yè)和課程設(shè)置難以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求、對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量管理尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和管理還缺乏相應(yīng)的組織和指導(dǎo)監(jiān)控。因此，構(gòu)建適應(yīng)新形勢(shì)的中等職業(yè)學(xué)校校企合作教學(xué)管理機(jī)制勢(shì)在必行。

一、校企合作教學(xué)管理機(jī)制構(gòu)建的探討

（一）中等職業(yè)學(xué)校教師管理機(jī)制的構(gòu)建

中等職業(yè)學(xué)校要建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師繼續(xù)教育進(jìn)修制度和企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)課教師定期到對(duì)口企業(yè)單位實(shí)習(xí)、掛職鍛煉的時(shí)間應(yīng)計(jì)算為繼續(xù)教育學(xué)分，并作為專業(yè)課程教師晉升職稱、評(píng)選教學(xué)骨干及專業(yè)帶頭人的必要條件。具體機(jī)制的內(nèi)容應(yīng)包含以下四個(gè)方面：第一，完善教師編制管理。教育行政管理部門應(yīng)制定靈活的職業(yè)學(xué)校教師編制管理標(biāo)準(zhǔn)，逐步建立固定崗位與流動(dòng)崗位相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合的師資管理制度，允許職業(yè)學(xué)校靈活運(yùn)用教師編制，自主外聘專、兼職教師。第二，完善專任教師資格制度。對(duì)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程和實(shí)習(xí)課程教師的教師資格認(rèn)定，應(yīng)增加相關(guān)工作經(jīng)歷或企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力方面的要求，對(duì)從企業(yè)引進(jìn)的特別技能人才擔(dān)任兼職教師的，可以在某些方面適當(dāng)放寬條件。第三，完善教師聘用制度。中等職業(yè)學(xué)校要適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)教師實(shí)行合同管理，對(duì)新教師的引入要實(shí)行公開招聘，尤其是技能指導(dǎo)教師，要實(shí)行能進(jìn)能出的制度；對(duì)技能水平不太高、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未取得相應(yīng)技能等級(jí)證書的教師可以適當(dāng)采取高職低聘，對(duì)真正有能力、操作技能水平高的教師實(shí)行低職高聘。同時(shí)，實(shí)行專業(yè)教師輪訓(xùn)頂崗實(shí)習(xí)的制度，定期選派教師赴企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，保持職業(yè)學(xué)校教師實(shí)踐操作水平與時(shí)俱進(jìn)。第四，完善師資流動(dòng)制度，允許教師校校流動(dòng)和校企流動(dòng)，充分利用行業(yè)企業(yè)的技能人才，吸引具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠到中等職業(yè)學(xué)校擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，鼓勵(lì)教師在企業(yè)與學(xué)校間有序流動(dòng)循環(huán)。

（二）實(shí)習(xí)生管理制度的制定實(shí)施

頂崗實(shí)習(xí)是中等職業(yè)學(xué)校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式、提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠盡快將所學(xué)專業(yè)知識(shí)、崗位技能與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。為加強(qiáng)實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)的組織管理，確保頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)任務(wù)的完成，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，必須制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)生管理制度。主要應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：第一，強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程管理。中等職業(yè)學(xué)校要依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各專業(yè)、職業(yè)崗位能力制訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確定實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)施辦法及考核辦法；具體實(shí)施過程中，應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)有關(guān)制度的修訂，與企業(yè)共同制訂實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的考核和質(zhì)量監(jiān)控辦法；將企業(yè)評(píng)價(jià)與學(xué)校考核相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生操作能力、生產(chǎn)組織與管理能力的提高。第二，明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)。指導(dǎo)教師應(yīng)由具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，在條件許可的情況下，可安排學(xué)校指導(dǎo)教師以雙重身份參加頂崗實(shí)習(xí)工作，指導(dǎo)教師既是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師，又參與企業(yè)實(shí)踐鍛煉。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的具體職責(zé)是：定期向?qū)W校反映學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，平時(shí)與實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人密切溝通，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過程指導(dǎo)；要積極關(guān)心學(xué)生的生活和工作，定期檢查實(shí)習(xí)進(jìn)度，反饋實(shí)習(xí)意見，幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)中存在的問題；在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后要指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告，保證學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量和水平；實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)校指導(dǎo)教師認(rèn)真聽取實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)工作的意見，做好實(shí)習(xí)總結(jié)，形成書面材料。第三，明確頂崗實(shí)習(xí)生職責(zé)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)管理規(guī)定的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在企業(yè)服從分配與管理，自覺遵守實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，遵守實(shí)習(xí)單位的考勤要求，考勤與頂崗實(shí)習(xí)考核掛鉤，不擅自離開實(shí)習(xí)單位。

（三）專業(yè)課程的設(shè)置與調(diào)整

我國(guó)對(duì)中職學(xué)校各專業(yè)的課程設(shè)置沒有硬性的規(guī)定，各學(xué)校對(duì)此有著較大的自主權(quán)，一套合理的課程體系要參照很多方面，不能隨意模仿其他學(xué)校。實(shí)施課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)一定要根據(jù)企業(yè)技術(shù)工人的必備素質(zhì)和上崗要求，設(shè)置以技能為主線的課程體系，力爭(zhēng)做到理論與實(shí)踐、專業(yè)知識(shí)與技能、綜合素質(zhì)與能力、先進(jìn)內(nèi)容與傳統(tǒng)內(nèi)容相統(tǒng)一，注重把新知識(shí)、新技術(shù)、新的管理方法以及敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、自我管理意識(shí)、企業(yè)文化等融入課程體系和教學(xué)內(nèi)容中。課程體系要能滿足中職教育目標(biāo)，要體現(xiàn)出哪些課程是從業(yè)者應(yīng)該學(xué)習(xí)的，哪些技能是從事某專業(yè)和崗位應(yīng)該具備的；課程體系的設(shè)置思路要清晰，體系中各部分對(duì)學(xué)生技能和職業(yè)素養(yǎng)的形成起到什么作用要能清楚地體現(xiàn)。在準(zhǔn)備和調(diào)整課程設(shè)置之前，應(yīng)調(diào)研市場(chǎng)對(duì)相應(yīng)專業(yè)的人才需求度，學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度，以及專業(yè)設(shè)置所必需的軟、硬件配備度。此外，課程設(shè)置還需參照相應(yīng)的職業(yè)過程，緊密貼合地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求和企業(yè)需求，做到知識(shí)體系和行動(dòng)體系的統(tǒng)一，根據(jù)職業(yè)活動(dòng)的行動(dòng)體系確定公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課；在課程的實(shí)施過程中，職業(yè)學(xué)校應(yīng)調(diào)研專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)情況的吻合度、教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃的匹配度、課程設(shè)置與專業(yè)要求的適合度、專業(yè)建設(shè)的資金投入與建設(shè)實(shí)際情況等。

（四）教學(xué)質(zhì)量管理及監(jiān)控體系的健全

教學(xué)管理的伸縮性較大，要形成科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量管理體系，必須依據(jù)一套用于規(guī)范教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量管理制度。教學(xué)管理應(yīng)該注重教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)管理，如教學(xué)計(jì)劃管理、教師教學(xué)工作管理、教學(xué)過程管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)評(píng)價(jià)等。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)除了要有場(chǎng)地、資金、設(shè)施設(shè)備等做保障，還要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師具備較為全面的專業(yè)理論知識(shí)，要具備嫻熟的專業(yè)操作技能和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，實(shí)訓(xùn)教師對(duì)學(xué)生的示范性技能操作指導(dǎo)相當(dāng)重要，實(shí)踐性教學(xué)比理論性教學(xué)難度要大得多，但是很多中等職業(yè)學(xué)校卻忽視了對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的組織、安排、指導(dǎo)和監(jiān)控。中等職業(yè)學(xué)校或相關(guān)管理部門應(yīng)當(dāng)制定可供操作評(píng)價(jià)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表；學(xué)校在改善辦學(xué)條件的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐性教學(xué)技能的培訓(xùn)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)工作，這都是提高職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

二、校企合作教學(xué)管理機(jī)制在張家港三職中的運(yùn)行實(shí)踐

中等職業(yè)學(xué)校只有瞄準(zhǔn)企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力、對(duì)技能管理人才的需求開設(shè)相應(yīng)專業(yè)，對(duì)課程進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，才能在生源競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得主動(dòng)權(quán)。通過一年來(lái)對(duì)教學(xué)管理機(jī)制的運(yùn)行實(shí)踐，張家港三職中在教學(xué)管理方面取得了一定的進(jìn)步。在教師管理方面，張家港三職中通過引進(jìn)企業(yè)人才、充實(shí)教師隊(duì)伍等方式方法，解決了長(zhǎng)期以來(lái)“雙師型”教師不足的問題。通過引進(jìn)企業(yè)一線技能人才，充分發(fā)揮他們的技術(shù)特長(zhǎng)為教學(xué)服務(wù)，對(duì)學(xué)校的專業(yè)教師掌握和了解企業(yè)一線生產(chǎn)技能、學(xué)生掌握先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)都有很好的帶動(dòng)作用。2015年以來(lái)，學(xué)校引進(jìn)了數(shù)十名有知識(shí)懂技能的企業(yè)專業(yè)骨干到校擔(dān)任長(zhǎng)期或短期兼職教師，保證各專業(yè)都有相關(guān)合作企業(yè)的兼職教師到校任教。在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，學(xué)校每年派出2～3名專業(yè)課教師隨同學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，以提高師生專業(yè)技能。兼職教師在教學(xué)中，能把企業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)及工藝應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；同時(shí)，通過企業(yè)兼職教師的傳幫帶，使得學(xué)校專業(yè)教師逐步接近“雙師型”教師的要求。此外，學(xué)校逐步有計(jì)劃地安排專業(yè)教師到企業(yè)參與生產(chǎn)過程的管理和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，并由企業(yè)進(jìn)行考核；部分專業(yè)教師，特別是年輕教師除了到企業(yè)掛職鍛煉外，還必須到高等職業(yè)院校進(jìn)行技能培訓(xùn)考核，獲得相關(guān)的職業(yè)資格等級(jí)證書。通過加強(qiáng)管理，學(xué)校逐漸轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)觀念，改進(jìn)了教學(xué)方法，提高了師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，加快了教學(xué)改革力度和步伐，培養(yǎng)了一批高素質(zhì)、強(qiáng)技能的生產(chǎn)一線應(yīng)用型技術(shù)人才。從2016年張家港三職中師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及比例來(lái)看，雙師型教師比例已達(dá)33%，學(xué)校專業(yè)教師技能操作水平不僅有了提高，還與快速進(jìn)步的企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)保持同步，保證了培養(yǎng)的學(xué)生與行業(yè)需求不脫節(jié)。

在實(shí)習(xí)生管理方面，張家港三職中在2016年暑期招生工作啟動(dòng)之前，就協(xié)同聯(lián)辦企業(yè)根據(jù)企業(yè)的員工配備情況，協(xié)商了各招生專業(yè)及人數(shù)，并讓聯(lián)辦企業(yè)全程參與學(xué)校的招生工作。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，企業(yè)經(jīng)常派技術(shù)人員和管理人員來(lái)校講課、作報(bào)告，講解企業(yè)的要求和規(guī)章制度，宣傳企業(yè)的文化、成功人士的發(fā)展之路。在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前，企業(yè)以學(xué)校提供的學(xué)生綜合能力素質(zhì)報(bào)告為參考，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行面試和考核，真正做到全程跟蹤。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間能嚴(yán)格按照企業(yè)的規(guī)章制度要求自己，每周向?qū)W校派出的企業(yè)實(shí)習(xí)跟班指導(dǎo)教師匯報(bào)工作情況，每月回校一次向班主任匯報(bào)自己在企業(yè)的情況并帶回企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)記載；學(xué)校校企合作部門經(jīng)常與聯(lián)辦企業(yè)聯(lián)系，組織班主任深入企業(yè)一線了解學(xué)生的情況。在實(shí)習(xí)生的管理上，由于管理形式與在校班級(jí)存在差異，同一個(gè)班級(jí)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間可能被分到不同的實(shí)習(xí)車間、班組，每個(gè)車間和班組的上班時(shí)間不同，這也就導(dǎo)致按照固有模式進(jìn)行管理出現(xiàn)了問題。為解決這一問題，我們的實(shí)訓(xùn)教師帶領(lǐng)學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)了一年，在實(shí)際管理過程中創(chuàng)新管理模式，以班組為管理單位，每班組設(shè)負(fù)責(zé)人（班組長(zhǎng)各一名），每車間設(shè)總負(fù)責(zé)人，把所有學(xué)生分布的車間以及上下班時(shí)間統(tǒng)計(jì)清楚，定期召開班組長(zhǎng)工作會(huì)議，匯總學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間遇到的問題，每周匯總并上報(bào)帶隊(duì)教師與企業(yè)管理人員，便于溝通解決。帶隊(duì)教師定期召開車間負(fù)責(zé)人工作會(huì)議，了解學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間遇到的共性問題并與企業(yè)管理人員一起解決問題。這種針對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理模式收到了良好的效果，企業(yè)的信息通過車間學(xué)生負(fù)責(zé)人和班組長(zhǎng)及時(shí)傳達(dá)到每一位實(shí)習(xí)的學(xué)生，也使學(xué)生把在頂崗實(shí)習(xí)期間遇到的問題及時(shí)反饋給帶隊(duì)教師和企業(yè)管理人員，很好地發(fā)揮了學(xué)校和企業(yè)之間在管理方面的紐帶作用。

在課程設(shè)置與管理方面，張家港三職中以就業(yè)為導(dǎo)向，努力構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的課程體系。一是以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，注重實(shí)際操作能力，以夯實(shí)技能為基礎(chǔ)滿足學(xué)生的生存需要。二是課程的設(shè)置以勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，考慮到培養(yǎng)人才的周期性，密切關(guān)注行業(yè)企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)中長(zhǎng)期的需求，做好預(yù)測(cè)工作，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為主要目的開設(shè)課程，確定專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、公共課等。三是在考慮課程設(shè)置時(shí)，學(xué)校邀請(qǐng)了行業(yè)和企業(yè)共同參與，共同構(gòu)建課程體系。四是課程體系做到目標(biāo)明確，體現(xiàn)出校企合作的辦學(xué)模式的特征。在教學(xué)與管理中都遵循“校企結(jié)合”的原則，企業(yè)工程技術(shù)人員參與學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)；在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，學(xué)校和企業(yè)共同實(shí)施教育。在專業(yè)和課程設(shè)置上，張家港三職中校企合作部門通過充分調(diào)研、邀請(qǐng)行業(yè)專家到校，根據(jù)周邊企業(yè)的人才需求狀況，遵循服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的原則，制定了學(xué)校專業(yè)設(shè)置規(guī)劃，2016年學(xué)校共設(shè)置8個(gè)專業(yè)和門類，具體如下頁(yè)表1。

表1 2016年張家港三職中專業(yè)設(shè)置表

在教學(xué)質(zhì)量管理方面，學(xué)校通過抓好教學(xué)工作的教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）、教學(xué)實(shí)施（授課）、教學(xué)輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)（考試）和批改作業(yè)等環(huán)節(jié)來(lái)提升教學(xué)管理質(zhì)量，尤其在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)了組織、安排、指導(dǎo)和監(jiān)控；針對(duì)具體的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)了《專業(yè)教師實(shí)習(xí)訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表》，通過評(píng)價(jià)表的應(yīng)用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題并進(jìn)行改進(jìn)。

在教學(xué)過程監(jiān)控方面，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要過程包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面，因此教學(xué)過程監(jiān)控的實(shí)施我們考慮從這兩方面入手。教師的教學(xué)過程主要有理論知識(shí)的講解、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施、實(shí)訓(xùn)方法和技能操作演示指導(dǎo)；學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要包括學(xué)生觀摩教師操作演示、掌握技能操作方法、完成實(shí)習(xí)訓(xùn)練操作科目、完成實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告等。不同實(shí)訓(xùn)工種的教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容的教學(xué)方法和側(cè)重點(diǎn)都有所不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和掌握情況也有所不同。在實(shí)際教學(xué)過程監(jiān)控中，我們通過運(yùn)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程監(jiān)控表（如表2所示），為教學(xué)管理提供反饋意見。

表2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程監(jiān)控表（百分比數(shù)據(jù)為評(píng)價(jià)權(quán)重）

在教學(xué)效果監(jiān)控方面，學(xué)校以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)為出發(fā)點(diǎn)，編制了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果反饋表（如表3所示）進(jìn)行監(jiān)控。

中等職業(yè)學(xué)校開展校企合作辦學(xué)是一種與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)、與教育改革相協(xié)調(diào)的新型職教辦學(xué)模式，建立校企間良好的合作機(jī)制和中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理機(jī)制，既是國(guó)際上職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，也是國(guó)內(nèi)中等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。本文對(duì)該機(jī)制的運(yùn)行結(jié)果也僅是以張家港三職中為個(gè)案進(jìn)行跟蹤和研究，有待在其他中等職業(yè)學(xué)校實(shí)踐運(yùn)行并觀察效果。

［1］賀小軍.完善二級(jí)學(xué)院本科教學(xué)管理機(jī)制的對(duì)策研究［D］.蘭州：蘭州大學(xué)，2010：4.

［2］徐宙.現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)服務(wù)體系的研究［D］.北京：北京師范大學(xué)，2007：14-15.

G710

A

1005-6009（2017）36-0019-05

陸杰，江蘇省張家港市第三職業(yè)高級(jí)中學(xué)（江蘇蘇州，215000）科研處主任，講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

*本文系江蘇省蘇州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)立項(xiàng)課題“中等職業(yè)學(xué)校校企合作辦學(xué)機(jī)制的研究”（課題編號(hào)：110901142）的階段性研究成果。