五年制男幼師學生專業情意培養研究

楊宇凈

五年制男幼師學生專業情意培養研究

楊宇凈

男性幼兒教師的出現是我國學前教育事業發展的必然結果，但面對以女性為主體的工作環境，男幼師壓力重重，導致職校男生在選擇專業時對幼師專業“敬而遠之”。南京女子中等專業學校大膽嘗試招收五年制男幼師學生，根據該群體的特殊性調整課程設置，加強教育實踐，豐富德育活動，努力打造一支理論基礎扎實、專業技術過硬的男幼師隊伍。

五年制高職；男幼師學生；專業情意

我國的學前教育出現專業的男性教師是教育事業發展和社會發展的必然結果，我們有理由相信，隨著社會進步，人們會逐步接受幼兒男教師群體。為了貫徹落實江蘇師范生免費教育的戰略舉措，南京女子中等專業學校幼師專業（該校幼師專業自2017年起已并入南京曉莊師范學院，其他專業并入南京財經學校）自2010年首次招收初中80名免費幼兒師范男生起，目前已連續招生4屆，共計235名男幼師生。學校對他們實行定向招生、定向培養、定向就業一體化機制，學生享受在校期間免學費、免住宿費等政策,且這些學生在入學前與錄取學校和生源地所在教育局簽訂協議，承諾畢業后從事幼兒園教學工作不少于5年。幾年來，學校將男幼師生的培養作為一項系統工程來抓，加強統籌規劃和探索研究，針對男幼師生群體的特殊性，采取有別于女生的教學和德育模式，以確保男生“學得好、下得去、待得住”。

在培養過程中，我們發現這些年齡在16～20歲的男孩子對未來將要從事的工作有些向往，又有些迷茫。我們還陸續發現了這個群體中存在的其他問題，如有些學生受到社會上一些根深蒂固的老舊觀念影響，動搖了自己從事幼兒教育工作的理想；有些學生是沖著免費學習、包崗有編的政策而來，內心并不了解和喜愛幼兒教育這份職業；有些學生來到學校后為專業技能課發愁，產生厭學情緒；有些學生覺得進了學校就是進了“保險箱”，未來工作已定，沒有了學習動力。對此，學校積極探索男幼師生專業情意的培養與研究，在教學活動（課程方案、教學模式以及實踐方式等）和德育活動中滲透專業情意教育，探討男幼師生專業情意培養模式。經過5年的實踐，我們初步總結出以下幾點培養策略，以供同行參考。

一、調整課程設置，培養專業興趣

男幼師生采取單獨編班的管理模式，鑒于男女生之間的性別差異、興趣差異以及男幼師生未來幼兒園教育崗位差異等，圍繞培養優秀男教師的目標，在與幼兒園園長和幼教管理干部進行充分研討和論證后，筆者協同學校教學科研部，對五年制男幼師生教育的課程設置進行了一些調整。調整后的課程更加符合男生的學習特點，使得男生更加喜愛學習，有興趣主動研究和練習。男幼師生的課程方案與女生課程相比較，有以下變化：

第一，通識教育課程。在第五、第六學期繼續安排數學課程每周2節，較女生多108節；在第六、第七學期繼續安排德育課程每周2節，較女生多36節；在第五、第六學期減少英語周課時，由原來的每周4節減至每周2節。此外，每學期均安排信息技術課，每周2節，較女生多180個課時；每學期均安排體育課，每周2節，較女生多90個課時。

第二，專業理論課程。第七學期增加學前教育活動（健康）每周2節，較女生多36節；第九學期增加學前教育活動（科學），課時為每周4節，較女生多36節；第五、第六學期新增幼兒科學小實驗，每周2節。

第三，專業技能課程。音樂技能課程相比女生課時減少，從第五學期開始停開鋼琴課、聲樂課、樂理、視唱，調整為幼兒歌曲彈唱，每周2節；舞蹈課程從第七學期開始改為選修課，課時總量減少108節。

第四，開設特長選修課程。第五、第六學期增開多媒體運用或體育特長選修課，每周4節；第七、第八學期開多媒體運用或藝術特長選修課，每周4節。其中體育方向開設羽毛球、乒乓球、武術、散打、健美操、圍棋、輪滑等，多媒體運用著重培養學生對電教器材的運用和維護、幼兒園網絡設置與維護、幼兒園課件制作（高級班）、視頻拍攝采編技術等能力。藝術特長旨在挑選具有藝術潛力的學生進行聲樂、舞蹈、鋼琴、美術方面的培養。同時在課堂中，我們也鼓勵男生班任課教師多嘗試使用以實踐操作為主要教學手段的課堂教學模式，讓課堂更加生動、活潑。

二、加強教育實踐，堅定專業信念

在男幼師生幼兒園實踐活動安排上，我們大大增加了男生的實踐時間和頻次，保證男生在校五年期間每學期至少有一周到鼓樓幼兒園、南京市實驗幼兒園、南京市第一幼兒園等江蘇省優質幼兒園見習或實習。如一、二年級結合衛生學知識安排學生到幼兒園進行保育見、實習，三、四年級結合教育學、心理學和各科教學法安排學生到幼兒園進行見、實習，五年級安排學生到幼兒園進行頂崗實習等。通過這些實踐活動，男生們逐步了解了幼兒的特點，了解了幼兒園教師的具體工作情況，學習到指導教師的教育教學風格。男幼師生對幼兒園的小朋友也由陌生到熟悉、由拘謹到大方，孩子們對男教師的喜愛和依賴也增強了男幼師生熱愛幼教事業的專業信念。

在對2010—2013級免費師范男生開展的免費師范男生職業情意培養調查問卷中，對“你認為在校期間哪些活動對你職業觀形成的影響比較大？”的回答，排列在前三位的分別是“幼兒園實習”“社會實踐活動”和“專業講座”。可見，高質量地開展男幼師生幼兒園專業實踐活動，對于學生專業情意的培養起到了很好的促進作用。此外，在實踐過程中我們堅持做到“實習前有動員，實習中有指導，實習后有總結”。認真做好每一次實習管理，防止見、實習流于形式，切實提高實踐活動的有效性。每一次有男幼師生開設實習公開課，我們總安排其他年級、班級的男幼師生去觀摩學習，以發揮同伴影響的作用。

三、豐富德育活動，打造“幼教紳士”

（一）改進德育課程，加強師德建設

《幼兒園教師專業標準》貫穿始終的基本理念是：師德為先、幼兒為本、能力為重和終身學習。師德是一切教育者從事教育活動的道德規范和基本準則。在男幼師生的德育課程中，我們增加了《教育法》《未成年人保護法》《教師法》等教育法律法規的學習。課程中還設置了“男幼師生職業生涯規劃”板塊、“我向名師學什么”課前演講板塊、“幼教現象我來說”小組匯報板塊、“男幼師養成記”公民教育實踐板塊等豐富多彩的德育活動，一改原本單調空洞的教育內容，努力加強男幼師生的師德建設。

（二）利用“班會”陣地，實施德育模塊

每周一節的班會課是德育實施的“主陣地”之一，我們以“明德尚美”的校訓為指引，在培養“幼教淑女”德育理念的基礎上衍生出培養“幼教紳士”的理念，圍繞男幼師生群體的特殊性，每個月都設置了不同的德育培養模塊，做到“月月有主題、周周能落實”。以一年級上半學期男生德育模塊為例，從九月份到來年一月份的模塊內容見表1。

表1 五年制男幼師生德育模塊（一年級上）

（三）多彩社團活動，培養多種能力

我們要求每一個男生必須參加一個社團組織，在學校學生會、團委以及舞蹈社團、健美操社團、志愿者社團、校園電視臺等24個社團中都活躍著男幼師生的身影。自2012年開始，學校學生會主席就一直由男生擔任。男幼師生在各個社團踴躍參與和組織活動，其中“話劇社團”曾代表南京市職業學校參加全市中學生校園情景劇表演，榮獲一等獎；“健美操”社團代表南京市中學生參加全國中學生健美操、啦啦操比賽，榮獲一等獎。多彩的社團活動不僅培養了男幼師生的綜合能力，也為他們提供了更多的展示平臺，促進了他們的全面發展。

四、開展特色活動，樹立專業意識

（一）幼教技能競賽，明確專業方向

男生一方面爭強好勝，一方面又存在惰性心理，因此，學校經常開展專業知識方面的競賽，以不斷促進學生加強專業技能學習、提高學習積極性。如每年12月份在高年級男生中開展的“幼教先鋒”技能月活動，這個活動包括了“演講比賽”“幼兒故事表演”“健美操表演”“鋼琴彈唱比賽”“即興兒童畫創作比賽”“幼兒園環境布置設計比賽”“幼兒園教學活動設計說課比賽”等多項專業技能比賽，是一次綜合考量高年級學生專業技能水平的比賽。比賽持續一個月時間，結束后給綜合排名前十名的學生頒發“幼教先鋒”技能證書。對于這些比賽，同學們高度重視，在賽前紛紛利用業余時間加強練習，比賽很好地促進了學生專業水平的提高。

（二）開展專業講座，鞏固專業思想

作為專業成長的重要組成部分，專業講座必不可少。我們請來了中國幼教開創者陳鶴琴先生的孫女陳紅給男生們做“鶴琴”講座。為了使男生有更多的認同感，我們特意請來了廣東省著名的男園長白洪來與男生進行座談。座談會上學生們積極向白洪來園長提問，大家就學習和未來就業中可能會出現的問題展開了熱烈的討論。

男幼師聯盟匯報活動是由南京市秦淮區教育局主辦，南京市第一幼兒園趙銳園長發起的。旨在將南京市的男幼師們組織起來，互相學習、互相幫助，使為數不多的男幼兒教師能夠有歸屬感，在工作和生活中都能感受到團隊的力量。學校的男幼師生盡管還在學校，但也積極參加聯盟活動。尤其是2016年5月在南京市第一幼兒園開展的名為“堅守夢想、傳遞陽剛”的活動中，學校全體男幼師生全程觀摩活動，大家為現場男幼兒教師的多才多藝折服，也被男幼兒教師展現出的扎實的教學基本功、陽光果斷的教學風格深深吸引。這個活動不僅提高了男幼師生的專業認同感，也幫助學生堅定了長期為幼教事業服務的信心和決心。

（三）社會實踐活動，提升專業興趣

豐富多彩的社會實踐活動為男幼師生的成長提供了廣闊的平臺。從2012年開始，連續三年的“江蘇省免費師范男生匯報展演”活動，無疑是我們培養男幼師生過程中的一件大事。我校男生連續三年參加展演，從舞臺節目的動態展示到美術作品、手工制作、繪本視頻等的靜態展示，無不展現了男幼師們的獨特風采。在活動中，來自各個師范院校的男生代表們在一種積極向上、蓬勃奮進的氛圍中交流學習。

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A < class="emphasis_bold"> 【文章編號】1

1005-6009（2017）36-0056-03

楊宇凈，江蘇聯合職業技術學院南京財經分院（南京，210000）現代服務系主任，高級講師，主要研究方向為學前教師教育、舞蹈教育、形體訓練。