真文化 真特色 真課堂

鄧俊

國家教育規劃綱要強調，要把育人為本作為教育工作的根本要求。學校是育人的場所，教育工作要圍繞教育的核心問題——培養什么人，怎樣培養人。筆者認為，一所學校的魂，就是要讓校園變得更加真實，要教學生求真知，求真理，做真人。我們嘗試從校園文化、辦學特色和課堂教學等方面，讓“真”潤澤校園。

一、校園文化要求真，追求育人本真

校園文化是一所學校源于歷史、基于現實、引領未來的氣質稟賦和核心力量，是學校全面、協調、可持續發展的強大動力源泉。我校打造的是“孝德文化”。為什么要打造孝德文化，如何打造？從根本上還是要回到“本真”上來。

百善孝為先，這是中華民族的傳統美德。我校進行了深入調查研究，師生均來自農村，他們具有勤勞、樸實、誠懇、孝敬等優良品質，這些接地氣的資源就是文化生長的土壤。這是歷史的積淀。為弘揚中華優秀傳統文化，加強道德教育實踐，引導自覺踐行社會主義核心價值觀，我校結合每年9月份“培育和弘揚民族精神月”、9月20日全國“公民道德宣傳日”和“做個有道德的人”等活動，大力倡導少年兒童“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范和行為準則。這是時代的要求。近年來，學校開展育孝心、揚孝行、傳孝德的“五個一”孝敬教育活動，即搜集古今孝敬故事、布置孝德文化墻、建立孝敬父母檔案卡、評選孝敬父母道德小模范、開展一場感人的孝敬故事會。同時還開展“學雷鋒，做一個有道德的人”“學董云，做一個有孝心的人”等道德講堂專題活動，少先隊組織紅領巾志愿者服務隊深入社區、村街和敬老院開展敬老愛老活動。這是文化的傳承。總之，文化是一所學校的靈魂，是學校凝聚力和生命力的源泉。校園文化理念脫離了學校的實際，就流于空泛。

二、辦學特色要求真，挖掘育人本真

“寫正字，做真人”是我校的辦學特色。我校確立以寫字（書法）教學為突破口，全面推進素質教育，在師生中倡導“寫正字，做真人”的教育理念。學校在辦學特色方面進行實踐，具體做法如下。

1. 創新一種觀念——“寫字能育人”。

2. 挖掘兩項教材。以《中小學生守則》《小學生日常行為規范》等為內容，挖掘書法特色教育的內容；以我國優秀傳統文化“教人做人”“教人求真”“學做真人”“教學做合一”等經典名言為內容，提煉書法教材。

3. 落實三種方法。一是以臨摹為起點，以樹人為目的，從聽、看、議、評、思五個方面培養學生寫規范字，做規范人。二是以課堂教學為切入點，弘揚優秀傳統文化，增強民族自尊心和自信心，提高學生的審美情趣，催化學做真人，使學生在體察中感悟，在感悟中提升，實現教人化人。三是以字體結構為教學點，通過不同漢字的偏旁、部首、筆畫、形態、結構等分析，在感受美、欣賞美的同時，修煉自己的良好心理品質，整合自己的綜合素養，形成良好的為人處世、接人待物、與人交往的生活習慣，固化正確、高尚的思想品德。

4. 突出“四抓”方式。一是抓好寫字課，寫字作為一門課程，排到了學校課程中，落實書法教學要求。二是抓好“午寫”小練習，學生中午一到校，就進教室安靜地練習書寫10～20分鐘。三是抓好書法俱樂部，讓書法俱樂部成員為全體學生樹立榜樣，起到“抓典型、帶一片”的效果，形成你追我趕的生動局面。四是抓好書寫評價，學校制訂《學生書法測評辦法》，教師用“星”評價學生的書寫等級，可潛移默化地激發學生的寫字興趣，調動學生寫好字的“內動力”，自然養成作業認真書寫的好習慣。

5. 探索“五練”教法。在書法教育中，探索練眼→練手→練筆→練字→練心→育人的書法教學法。

6. 實踐“六個一”活動。學校要求學生：知道一段書法藝術的歷史；熟悉一位書法家的小故事；能說一句書法實踐的名言；掌握一種書寫方法；參加一次書法大賽；練一套書法操。

“一筆一畫寫正字，一生一世做真人”是教育目的，與校訓相得益彰，“人能寫字，字能寫人”，以字育人。在書法寫字教育中，我們挖掘了“四項德育教育”內涵。一是品德教育。人們常說，“字如其人”“筆正則心正”“學書先學做人”。中國書法最能體現中國文化的精神，讓學生從小寫字，實質上是讓學生從小接受中國傳統文化的熏陶，從而培養其高尚的品德和情操。二是禮讓教育。中國書法藝術中蘊含著許多傳統美德，可以進行發掘。如左右結構的字“清”，左小右大，謙讓、互補、緊湊、和諧，都可在其中找到注腳。三是恒心教育。學習書法是一個長期修煉的過程，不能一曝十寒，因此要求學生必須持之以恒。四是細致教育。就是要細心、細致、精細，學習書法須從細處入手，因此要求學生必須細心讀帖，細心臨摹。

三、課堂教學要求真，踐行育人本真

要呈現校園文化，發展辦學特色，歸根到底要回到課堂。我們以品德課為例，“教人求真，學做真人”是品德教育的永恒追求。

1. 內容選擇要“真”。陶行知說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”所以我們在選取教學內容時，要結合現實，用真實的生活實例教育孩子，不能用虛構的、不切實際的來教育孩子。

2. 課堂形式要“真”。在品德教學中活動形式有許多，如表演、游戲、討論、體驗、情景模擬、講故事、調查等。但在一些評優課、比賽課中，有的課基于好的形式而忽視了孩子內在真實的感受；有的課基于課堂的活躍而忽視了回歸生活的課堂；有的課形式上在做“秀”而忽視了常態課堂的真實性。品德新課標的核心內容是引導兒童熱愛生活，學習做人。

3. 師生對話要“真”。蘇霍姆林斯基說過，最好的教育就是用“真實”來教育。我們在教學中要讓孩子說真話，也要讓教師說真話。學生對于教師的真話和假話是非常敏感的，所以必須使整個教育過程充滿真實的氣氛。

4. 課堂評價要“真”。品德教學的素材，要從生活中來，教育的效應還要回到生活中去。在品德課上不僅要引導學生說真話，還要教育學生把這些話語實實在在地付諸行動之中。孩子的善舉，教師要及時評價。生活德育是品德課程的靈魂和支點。所以，我們的課堂要從學生的“真生活”入手，要歸“本真”。

教育要回歸“本真”是一種追求。教育教學工作要制定真目標，直面真生活，表達真感情，使師生在自然、真實的校園生活狀態中獲得生命的感悟和生命的成長過程，從而培養師生的核心素養。