商學院經濟法課程的教學研究與改革

宋怡欣

摘 要：本文旨在深入研究上海電機學院商學院的經濟法課程并提出有關的改革方案。商學院經濟法教學與傳統的法學院校教學存在極大的差異，基于此，提出相應的教學改革方案，期望能夠更好地開展經濟法教學工作。

關鍵詞：商學院；經濟法；教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）21-0014-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.005

一、不同于傳統法學院的商學院經濟法課程

電機學院商學院的經濟法課程具有目前國內商學院經濟法課程的普遍特征。目前，全國高校商學院體系普遍開設有經濟法課程，可以說經濟法是每一位商學院學生必須學習的課程。然而對于商學院的經濟法課程的教學改革，目前相關的研究仍然較少，其原因除了商學院會教授經濟法課程外，傳統法學院會開設經濟法專業，而經濟法專業無論從師資還是理論上，都較商學院的經濟法課程有較大區別：

首先，授課目的上有所區別。商學院的經濟法課程被作為一門基礎課程，目的是補充同學在學習經濟理論時的法律知識，也就是說做一名既懂經濟又了解法律的人才，從這一點上講，商學院的經濟法課程可以作為一門社會實踐性課程。而對于法學院來說，經濟法是一門理論性極強的課程，一般是學生學完基本法理后所學的專業課程，對于經濟法法理的掌握提出了更高的要求。

其次，授課內容上有所區別。商學院的經濟法課程基本以學生應用為主，會考慮各個部門法中學生的應用性，因此往往會從傳統的民商法課程中抽取各種內容，甚至會講到訴訟法。而法學院的經濟法課程從概念上有明確定義，是政府管理市場經濟法之法，包括宏觀調控、微觀競爭、涉外經濟、國有企業與市場監管五大部分，也就是說現有的商學院經濟法課程與傳統的法學院經濟法課程，其授課內容具有很大的區別。

最后，教材選用上也有所區別。現有的國內經濟法教材一般分為兩塊，一塊是傳統法律院校的專業的經濟法教材，從教育部統編課程的情況看，法學院的經濟法教材似乎更加具有權威性與專業性。而商學院所適用的經濟法教材，則更傾向于界定為經濟相關的法律規范課程。

二、電機學院商學院經濟法課程教學的問題與矛盾

教材上的差異并不代表商學院經濟法課程不重要。課程重要性應主要從兩個方面進行判斷：一是所涉及學生的多少，因為學生越多其社會影響性越大，全國商學院的規模明顯超過了法學院，而且只要是商學院基本都會開設法律課程；另一方面是對學生未來的影響，毫無疑問從這一點上講，商學院經濟法課程的重要性是無法與傳統法學院校經濟法課程相比肩的。

目前商學院經濟法課程所遇到的最大問題是教學內容過多。從整個商學院經濟法的課程體系看，目前的經濟法課程內容遠遠超過了理論課時的要求，以合同法為例，在傳統法學院往往會作為獨立課程講解，還有知識產權法甚至是法學院中的一個專業，而目前經濟法課程大約包括10-15門獨立的法律，且相互之間并不具有較強的聯系，而從課時上講，每學期36課時遠遠無法滿足上述內容的學習，如果真正要完成上述內容的學習，至少需要一倍以上的課時，顯然在現有的課程體系下這一點是難以做到的，就目前而言，對于商學院經濟法課程的講授，主要有兩種思路：

一種是選擇個別重要的法律規則進行講解分析。通過多年的教學摸索，經濟法課程的重點課程一般會包括三門：1.公司法，這是商事法律關系的基礎，公司法可以說是目前應用最為廣泛的商事規范；2.合同法，不言而喻大部分市場交易行為都要求學生對合同法有較好的掌握；3.勞動合同法，雖然其在理論上并無很大價值，但是從學生就業的角度看對勞動法的學習有利于未來學生畢業以后保護自身的合法權益。

另一種是全面講解所涉及的所有章節。相比于重點講授，毫無疑問可以擴展學生的知識面，但也存在無法將規則講透的缺點。從商學院的教學目的而言，如果將經濟法作為一門輔修課，無疑可以使學生能夠多學一點知識，但是如果將經濟法作為一門專業課程，則將經濟法講深講透似乎更加困難。

不同的教學方法將對商學院經濟法產生不同的影響。從目前的實際情況看，商學院學生普遍對經濟法的教學存在一定的畏懼心理，其中的主要原因是之前沒有學過法律而不知道法律的學習方法，顯然如果課程無法把握重點，則很有可能使學生無法理解課程內容，從而影響教學效果。從這個角度看，對于商學院的經濟法教學，更應該有重點、分層次，然而由此產生的問題是無法彌補課程內容上的缺憾。

三、商學院經濟法教學體系的改革與完善

經濟法教學內容過多容易導致教學課時不足，僅僅選擇重點課程教學又不能保證課程體系建設的實現。在這種情況下，做到以下兩個方面，可以發揮最好的教學效果：

一方面，從備課實踐上講，應該做到深入淺出，選擇合理的教學內容。目前市面上的經濟法教材大部分根據法律規范所編寫，雖然融入了編者的一些想法，但是對于學生而言，也增加了學習量。從法律學習的角度看，最好的方法是對法律規則進行總結與歸納，實際上法律規則本身就是最好的教材，而課堂教學的目的則是簡化規則便于學生理解，幫助學生形成知識體系。

另一方面，應該做到講授課程的體系化。經濟法課程的講授應該進行區分，從現有的經濟法教學體系看，主要包括主體法（例如公司法、破產法）、行為法（票據法、保險法、勞動法）以及市場基本規則之法。如上述內容無法完全講授，應該開展公選課，讓有興趣的學生能夠進一步深造。

參考文獻：

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[ 責任編輯 谷會巧 ]