陽光下的鄉村幼兒園

● 問題

多年來，我們村小的老師，習慣了“粉筆+黑板”的教學模式，對信息化教學手段知之甚少。曾經，我們因為幼教專業知識的缺失，一度把充滿好奇心的幼兒當成小學生，時時將他們拘束在教室里的長凳上，要求他們坐得規規矩矩，跟著老師或讀讀背背，或寫寫算算…大多時候我們看到的是孩子們興味索然的眼神，他們不停地挪動著小屁股，還時時出現各種小動作，注意力很難集中。細想起來這也難怪孩子們難以管教，因為孩子們正值探索認知世界的年齡，老師卻生生剝奪了他們的權利。

園里有個叫鑫鑫的男孩，今年正讀大班。這個孩子有典型的留守兒童綜合征——叛逆，多動，愛做各種小動作，集中注意力時間不超過半分鐘，課堂上開展的組織教學對他幾乎無效！孩子們喜歡模仿，尤其是剛入園的小朋友更是以大孩子為榜樣。這樣問題來了，在我們這個混齡班，這個個子高、身體壯又好動的鑫鑫就成了小朋友們的榜樣。

● 改變

2015年5月份，我第一次聽到了陽光盒子，當時我就猜想，它到底是一個怎樣的東西？能給我們帶來什么？8月份我參加了一個由涼州區教育局牽頭、公益機構陽光書屋組織的幼兒音樂教育培訓活動。其間，我和其他參加培訓的教師一起觀摩了一堂堂生動有趣的針對幼兒的音樂課。培訓結束時，我們得到了一個U盤和一臺屏幕不大的播放器，它便是陽光盒子。

回來后，我的音樂課就與以往不同了。課堂活動時間不再只是彈琴、唱歌，更多的是我和孩子們一起利用陽光盒子學習。……