翻轉(zhuǎn)課堂：破“難”之道在哪里？

金陵

當(dāng)年活躍在“蘇州教育博客學(xué)習(xí)·發(fā)展共同體”BLOG社群上的博客，如今都已經(jīng)是各教育單位的中堅(jiān)力量，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長計(jì)利珍就是其中之一。讀計(jì)利珍的《翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展師生智慧的實(shí)踐與反思》一文，感覺她已經(jīng)超越了個人“翻轉(zhuǎn)”體驗(yàn)，開始了對學(xué)校教師整體發(fā)展的思考。

她看到翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展了師生智慧，并開始分析翻轉(zhuǎn)課堂遭遇困難的原因。我想，她一定是在思考如何突破瓶頸，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)成果，遂提出如下建議。

● 如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)方式

教學(xué)理念是與教學(xué)方式緊密配套的，理念會支配教學(xué)方式的選擇。但是，理念以教學(xué)行為轉(zhuǎn)型為支柱，只有完成教學(xué)行為轉(zhuǎn)型，才能駕馭新的教學(xué)方式，真正體驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂的意義，理念也才能成為真正的內(nèi)心信念。

因此，轉(zhuǎn)變理念要從轉(zhuǎn)變教學(xué)方式入手，“倒逼”教師行為轉(zhuǎn)型，取得教師、學(xué)生發(fā)展之實(shí)效。比較有優(yōu)勢的方法是：從某一課時入手，經(jīng)過行動、反思、調(diào)整等若干循環(huán)，使認(rèn)識與技能達(dá)到“優(yōu)秀”，然后轉(zhuǎn)為常態(tài)化的其他課時的“翻轉(zhuǎn)”。此時，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端就不太容易“還魂”了。

想要一夜成為優(yōu)秀的翻轉(zhuǎn)課堂教師，這不太現(xiàn)實(shí)，因?yàn)椋⒄n程教學(xué)法不是為平庸準(zhǔn)備的，但它能夠?yàn)槊恳晃辉敢庾呦騼?yōu)秀的教師搭建成功的平臺。而在傳統(tǒng)教學(xué)背景下，走向優(yōu)秀的教師在數(shù)量與速度上，都比微課程教學(xué)法差很多。

● 如何闖過“三劍客”的設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān)

微課程教學(xué)法創(chuàng)造的“三劍客”是資源存在方式與教學(xué)方式的統(tǒng)一。……