電子信息類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案模式的探索

寧維蓮

【摘 要】以普通本科高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合玉林師范學(xué)院電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)，從優(yōu)化培養(yǎng)方案和校企合作創(chuàng)建實踐基地建設(shè)等方面進行探討，以增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生對未來社會崗位適應(yīng)性為目的，建立有效的適合西部普通本科高校電子信息類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型創(chuàng)新人才；電子信息；培養(yǎng)optimizing the

The Exploration of Applied Innovative Talents Training Scheme

——An Example of YuLin Normal University

NING Wei-Lian

（GuangXi YuLin Normal University 541000）

【Abstract】Based on the ordinary universities of applied innovative talents training goal， and combined with the talents cultivation of the electronic information engineering construction of YuLin Normal University， we discusse the training schemeand university-enterprise cooperation which are to enhance the innovative ability of students and improve students adaptability to post of the future society， and establish an effective way which is suitable for ordinary universities in western to the training of electronic and information applied innovative talents.

【Key words】Innovative talents；Trained；Electronic information

0 前言

受歷史文化、地理環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展等因素影響，西部高校在培養(yǎng)本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才方面的認(rèn)識和舉措都不夠到位，導(dǎo)致一些普通本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的質(zhì)量不高。本文以玉林師范學(xué)院電子信息類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)建設(shè)為基礎(chǔ)，針對其培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和存在的問題進行探討，探索有效的適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的電子信息類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑，為西部其它普通本科高校提供借鑒依據(jù)。

1 普通本科院校電子信息類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”是指在人才培養(yǎng)過程中人才類型體現(xiàn)為應(yīng)用型，人才素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)突出創(chuàng)新要求[1]。因此，本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才應(yīng)該更加注重能力的培養(yǎng)，應(yīng)突出以“應(yīng)用”為目標(biāo)、 “創(chuàng)新”為特征[2]。然而，在實際的人才培養(yǎng)中，根據(jù)我校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀顯示，發(fā)現(xiàn)仍存在以下問題。

1.1 教學(xué)內(nèi)容和手段滯后

電子信息科技發(fā)展迅速，知識更新速度非常快，我校在實際的人才培養(yǎng)教學(xué)中，存在以下缺點：一是課程安排不夠合理。電子信息類專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)具有很強的層次性，很多專業(yè)課程必須以一定的基礎(chǔ)課程為前提，但是在實際的課程安排中，仍出現(xiàn)有些專業(yè)課程超前安排或與相關(guān)的基礎(chǔ)課同時安排。工科類課程知識本就艱澀難懂，課程的不合理安排導(dǎo)致學(xué)生在沒有基礎(chǔ)的情況下接受專業(yè)知識的灌輸，這就加深了學(xué)生對專業(yè)知識掌握的難度。二是學(xué)時安排不夠合理。根據(jù)現(xiàn)有的培養(yǎng)方案，在我校電子信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)建設(shè)中，較偏重理論課程的教學(xué)，通識教育課程占總學(xué)時的1/3左右，實踐教學(xué)占比例較小，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的操作能力沒有得到有效鍛煉，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生的工程實踐能力較差，普遍存在理論和實踐脫節(jié)的情況。三是教學(xué)內(nèi)容滯后。有些教師為了節(jié)省時間方便備課，幾年甚至更久不更新教材，教學(xué)內(nèi)容陳舊，跟不上現(xiàn)代科技發(fā)展的水平，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實際需求相對脫離。

1.2 教學(xué)活動中教與學(xué)互相分離

教學(xué)活動是師生共同參與建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體的社會實踐過程，高校教師的主導(dǎo)作用主要是通過引導(dǎo)、點撥等方式指導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，要在教師的引導(dǎo)下積極能動的學(xué)習(xí) [3]。但是，在實際的教學(xué)活動中，很大一部分大學(xué)教師認(rèn)為教師的任務(wù)是完成課堂教學(xué)，至于學(xué)生怎么學(xué)以及學(xué)的效果怎么樣是學(xué)生的事，往往兩個課時的課堂教學(xué)只是教師在講臺上演的“獨角戲”。另外，教師與學(xué)生的課堂互動性很少，學(xué)生沒有真正進入到課堂角色中，學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，往往在課堂上玩手機、睡覺等，針對這種情況，雖然我校實行了“無手機課堂”，但成效并不顯著。

1.3 學(xué)生實踐能力培養(yǎng)力度不夠

以我校為例，雖然針對相應(yīng)課程設(shè)置有實驗、上機操作、課程設(shè)計等實訓(xùn)課程，但是實訓(xùn)課程在整個培養(yǎng)方案中的比重相對較輕[4]。并且受理論基礎(chǔ)弱的影響，校內(nèi)實訓(xùn)課程多為驗證性課程，缺少與企業(yè)工程實際問題相掛鉤的創(chuàng)新性實踐培養(yǎng)，不利于電子信息類專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的開發(fā)。

1.4 學(xué)校與企業(yè)之間的合作流于形式。

根據(jù)我校實際，我校雖與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)玉柴工業(yè)園共同創(chuàng)建了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實習(xí)訓(xùn)練基地，與玉林市好邦醫(yī)療器械公司共建共管“玉林師范學(xué)院好邦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，但是因為學(xué)校自身基礎(chǔ)薄弱，師資力量不足，科研能力較弱，所培養(yǎng)的學(xué)生理論知識不足，動手操作能力較弱，對企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)的幫助都不是很大，因此企業(yè)真正參與到我校電子類創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的積極性不高。造成這一現(xiàn)象的原因，很大程度是因為對企業(yè)來說缺乏利益的驅(qū)動和切實可行的政策與法規(guī)保障，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的社會責(zé)任感不強，使得學(xué)校與企業(yè)之間的合作大多表現(xiàn)淺層次的合作。

2 電子信息類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改進措施

2.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，突出“應(yīng)用性”、“創(chuàng)新性”

要培養(yǎng)出應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，首先應(yīng)從培養(yǎng)方案抓起。首先，應(yīng)根據(jù)實際行業(yè)的發(fā)展趨勢和企業(yè)就業(yè)崗位需求對教學(xué)活動內(nèi)容進行調(diào)整和完善，從而有效提高普通本科高校電子信息類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量[5]。一是，減少通識教育課程如大學(xué)語文等必修課，同時增加專業(yè)必修課程的比例；二是，根據(jù)電子信息類專業(yè)特點，可以適當(dāng)增加嵌入式原理及應(yīng)用、信息論基礎(chǔ)等專業(yè)課程；三是，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，全面提高學(xué)生的實踐能力[6]。

其次，應(yīng)充分利用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實習(xí)訓(xùn)練基地這一平臺，設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，通過有效的組織和引導(dǎo)，鼓勵并支持學(xué)生參加各級各類學(xué)科專業(yè)競賽，如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽、大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽等，通過理論與實踐的有機結(jié)合，從而培養(yǎng)出更加具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

2.2 建設(shè)一支高質(zhì)量師資隊伍

為加強電子信息類應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，必須提高教師隊伍建設(shè)。一方面可以從已有的青年教師中選派部分教師到知名院校或相關(guān)企業(yè)進行針對性的專門訓(xùn)練后擔(dān)任相應(yīng)學(xué)科的實訓(xùn)教師；另一方面，學(xué)校以專職或兼職的方式選聘具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員到校任教，創(chuàng)建一支較強大的校內(nèi)實訓(xùn)基地師資隊伍。

2.3 深化學(xué)校與企業(yè)間的合作交流

一方面，針對校企合作的現(xiàn)狀，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)因地制宜，制定出相應(yīng)的促進和規(guī)范校企合作的具體的措施來推動校企雙方的合作以達到雙贏的局面。例如，對承擔(dān)了校企合作教育任務(wù)的企業(yè)，可根據(jù)學(xué)生數(shù)量和消耗企業(yè)的材料費用實行稅收減免的政策和特殊的財政補貼，充分調(diào)動企業(yè)的積極性，為學(xué)校和企業(yè)提供良好的合作環(huán)境。

另一方面，學(xué)校應(yīng)更加積極主動的增加與企業(yè)間的交流。學(xué)校可以建立教師到企業(yè)學(xué)習(xí)和交流的機制，教師以企業(yè)技術(shù)人員的身份參加企業(yè)生產(chǎn)第一線的技術(shù)研發(fā)、設(shè)備改造和生產(chǎn)管理，借此獲取和積累教師的工程意識和經(jīng)驗，以增強他們的工程實踐能力。同時鼓勵企業(yè)技術(shù)人員參與到我校人才培養(yǎng)方案制訂和部分實踐教學(xué)工作中，共同組織教學(xué)，培養(yǎng)適合適崗的專門人才，同時發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實習(xí)訓(xùn)練基地的作用，讓更多學(xué)生進入到實踐基地中去鍛煉學(xué)習(xí)。

總之，由于電子信息產(chǎn)業(yè)的不斷更新與發(fā)展，電子信息類應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系和實踐體系要隨著社會需要而不斷完善和創(chuàng)新。

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