引導低年級學生積累語言的三點做法

溫少忠

《義務教育語文課程標準（2011年版）》在課程目標中明確要求：“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種方法閱讀，注重情感體驗，有較豐富的積累和良好的語感。”在實施建議中也指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。”而從事了多年教學，筆者也深深地感受到積累語言應成為低年段語文教學的重要內容，在教學實踐中，筆者采用以下的做法。

一、運用學習工具，在預習中奏起“積累語言”的前奏

低年級語文教學的主要任務之一是積累詞語，而積累的詞語往往是與生字有關的，是簡單的，最基本也最常用的。一年級下冊到二年級上冊的教材，已經要求學生學會用音序查字法和部首查字法查字典。為了讓學生熟練運用這一學習工具書，教師可以從預習環節入手，奏起“積累語言”這首樂曲的前奏。如預習時，教師可以讓學生借助字典查查“我會認”或“我會寫”的生字，然后讀讀字典里該生字的詞語朋友。到了二年級上冊“識字4”的成語故事出現后，教師可以鼓勵學生利用工具書找出含有生字的成語。如在預習《丑小鴨》一課的生字時，利用工具書，有的學生找到了含“灰”字的成語“灰飛煙滅、心灰意冷”，有的學生找到了含“欺”字的成語“自欺欺人、欺人太甚”，有的學生找到了含“負”字的成語“不負眾望、忘恩負義”等。課堂上，讓學生說說自己預習時積累的成語，學生興致高昂，能體會到成功的樂趣。這樣的預習，既讓學生學會了熟練查字典，提高了學生獨立識字的能力，又在預習中積累了他們自己喜歡的成語。每篇課文“我會寫”的生字10個左右，每個生字組3個詞語，加上每課讓學生積累5個左右的成語，這樣一學期下來，學生積累的詞匯量是非常可觀的。

二、強化熟讀背誦，在誦讀中奏響“積累語言”的主旋律

熟讀成誦是積累語言材料，生成語文素養的途徑之一。而教材里的課文多是名家名篇，就如同“積累語言”的主旋律，只有熟讀背誦，才能逐步積累，并在消化、吸收的基礎上，不斷轉化為讀寫能力。

1. 熟讀背誦與教學同行。郭沫若曾說過：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”教學時，教師必須堅持以讀為主，引導學生通過反復地讀，理解和品味精彩的句段，并背誦教材中的好范文，強化學生讀書的意識，促進學生對語言的積累。《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確告訴我們，發展學生的語言能力，特別要注重“豐富語言的積累”，而且在“學段目標與內容”中也提出了具體的規定，第一學段要求“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句”和“積累自己覺得喜歡的格言警句和成語”。人教版二年級下冊的第一課《找春天》的最后一個教學環節是，學生熟讀后，背一背自己喜歡的描寫春天的句子。學生有的背“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”；有的背“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”；還有的背“她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖呀搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”學生在充滿感情的朗讀與背誦中進一步感受春天，這樣就做到朗讀與感悟交融，誦讀與積累結合。

2. 熟讀背誦與學習經典同行。引導學生從小與經典同行，與誦讀相約，從小誦讀國學經典，品悟中華文化的博大精深，可以豐富學生的語言積累，提高寫作水平，提升語文素養。為調動學生背誦經典的興趣，筆者會利用每天課前的兩三分鐘時間，讓全班學生輪流上臺講一個《三字經》中的有趣小故事，使更多的學生積極主動地參與到《三字經》學習中去。為營造你追我趕的背誦氛圍，筆者制訂了比賽方案，每周三班級還舉行一次背誦比賽，為背得多、背得好的學生加分，對積分多的同學給予表彰和獎勵，評出每周的“誦讀之星”。學生背誦經典熱情高漲，僅兩年時間，就背誦了《三字經》《小學生必背古詩75首》《百家姓》《弟子規》等。讀背經典活動的開展，有力地促進學生豐富積累，發展語言。

三、抓好課外閱讀，在博覽中繼續奏好“積累語言”之曲

積累語言材料只依靠對課文的朗讀和背誦是不夠的，還應該在課外有效引導學生廣泛地進行閱讀積累。只有在博覽群書中，才能繼續奏好“積累語言”之曲。

1. 營造良好的讀書環境，激發積累語言的興趣。低年級的學生剛開始課外閱讀，教師有必要營造良好的讀書環境，激發他們的讀書興趣。結合本班的特點，筆者在班級開辟了一個名為“最美的語言”的讀書欄目，把“最美的語言”定位在發現語言文字的美上，即讓學生每周讀讀、背背《小學生必背古詩75首》和《三字經》《百家姓》等，每天閱讀有益的課外讀物30分鐘左右。有益的課外書籍則由教師、學生、家長共同推薦。每學期初，教師把學校的《學生成長素質報告冊》中的必讀書目和選讀書目推薦給學生；學生則把家中自己最喜歡的兩本書帶到班級圖書角，以“兩本換百本”的形式，讓班級圖書角有了一定數量的書籍，學生自主選擇書的空間就更大了。為了讓大家資源共享，同時考慮到現在的學生大多是獨生子女，與人的交往能力較差，班級成立了一個隱形圖書館：讓學生把家里看過的，自己最喜歡的20本書列出清單，班主任把書目訂在一起，讓學生人手一冊。看著清單，學生想借哪本書，想跟誰借，全由自己做主。這樣，學生不僅讀書興趣濃厚，還學會了愛書、護書，而且在借閱的過程中增進了友情，學會了如何與人相處。

2. 開展豐富的讀書活動，檢驗積累語言的效果。在大量的課外閱讀中，學生積累了許多的精妙詞句，增長了許多知識，開闊了眼界，他們就非常希望自己的努力能得到別人的肯定。因此，教師應盡量想辦法給學生提供機會，讓他們充分展示“才華”，檢驗他們積累語言的效果。可以結合學校每年的讀書節匯報活動，全員參與“經典誦讀”；可以利用各級組織的活動，如《苗苗佳作》的征集、童謠的征集等檢驗積累語言的效果；也可以讓學生每個星期寫一篇日記或看圖寫話，鼓勵學生在寫話過程中運用閱讀和生活中積累的詞語。教師修改好，評出最優秀的句子，再由小作者讀給大家聽。同時充分利用學校的網絡平臺，發送到學校網站，或發送到班級微信群，與大家共享，讓學生感受成功的樂趣。

常言道：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。學生只有從低年級開始積累語言材料，才能為中高年級打下扎實的習作基礎；只有從低年級開始彈奏好“積累語言”這首樂曲，才能讓學生的語文素養如同演奏會一樣大放光彩，令人回味無窮。