淺談小學(xué)品德與社會活動作業(yè)的設(shè)計(jì)

楊秋迎

【摘 要】 設(shè)計(jì)品德與社會活動作業(yè)要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、活動經(jīng)歷，切中其學(xué)習(xí)內(nèi)容和個性特征。活動作業(yè)設(shè)計(jì)的類型豐富，根據(jù)活動作業(yè)的完成時間分類可以分為：課前活動作業(yè)、課中活動作業(yè)、課后活動作業(yè)等。

【關(guān) 鍵 詞】 品德；社會；活動作業(yè)；活動特點(diǎn)

如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)品德與社會課作業(yè)，讓作業(yè)充分發(fā)揮出溝通課內(nèi)外的橋梁作用，讓作業(yè)帶領(lǐng)學(xué)生有目的地走進(jìn)生活、反思生活、學(xué)會生活呢？

一、《品德與社會》活動作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

（一）活動作業(yè)要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)

低年級學(xué)生比較小，社會知識和經(jīng)驗(yàn)欠缺，學(xué)習(xí)能力較弱，依賴性較強(qiáng)，所以活動作業(yè)內(nèi)容主要是與學(xué)生生活密切相關(guān)的個人體驗(yàn)。在活動作業(yè)的設(shè)計(jì)中，我們更注重游戲、講故事、讀兒歌、畫畫、剪紙、觀察并交流信息等。

對中、高年級學(xué)生來說，他們有了一定的社會知識和經(jīng)驗(yàn)，分析綜合能力有了進(jìn)一步提升，調(diào)查訪問比較能吸引他們。所以我們活動作業(yè)的設(shè)計(jì)可以是注重調(diào)查分析、小組討論、辯論、主題交流等。比如四年級上冊《包裝袋上的學(xué)問多》這一課，在設(shè)計(jì)活動作業(yè)時可以這樣設(shè)計(jì)：小組合作調(diào)查包裝袋上的學(xué)問，讓學(xué)生走進(jìn)市場去了解更多包裝袋上的知識。在小組合作中，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，降低活動作業(yè)的難度，拓展了思維的空間。

（二）活動作業(yè)的設(shè)計(jì)可以根據(jù)學(xué)生的活動經(jīng)歷設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)活動作業(yè)的時候，還可以請學(xué)生根據(jù)自己的活動經(jīng)歷設(shè)計(jì)活動作業(yè)。比如：五年級上冊有一課《江山多嬌》來介紹我國的大好河山，這一課活動作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，收集一些旅游時的感受和旅途中的所見所聞，旅行時的紀(jì)念品等，作為一個課前的作業(yè)。這樣孩子們對祖國大好河山的理解就更加具有生活化。

（三）活動作業(yè)的設(shè)計(jì)要切中學(xué)生個性特征

我們知道，世界上沒有相同的兩片葉子，每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他有他自己的興趣、愛好和特長。那么你在設(shè)計(jì)活動作業(yè)的時候就可以寬泛一點(diǎn)，以讓學(xué)生展示各自的特長。

（四）活動作業(yè)的設(shè)計(jì)要切中學(xué)習(xí)內(nèi)容

當(dāng)然，活動作業(yè)的設(shè)計(jì)也要切中一下學(xué)習(xí)內(nèi)容，要根據(jù)教材來設(shè)計(jì)一下活動作業(yè)。比如五年級上冊《一起采集民族之花》這一課在設(shè)計(jì)活動作業(yè)時，老師布置學(xué)生在課前圍繞自己感興趣的少數(shù)民族展開，通過調(diào)查、查閱資料、訪問等方式展開學(xué)習(xí)。課上老師重點(diǎn)讓學(xué)生交流、分享不同民族的生活習(xí)慣和風(fēng)土人情，指導(dǎo)學(xué)生從人口、聚居地、獨(dú)特的風(fēng)土人情和生活習(xí)慣（如傳統(tǒng)節(jié)日、歌曲、民間傳說、歷史故事、服飾、建筑、飲食等）方面收集自己感興趣的民族資料。學(xué)生在查找、收集、交流民族資料中初步了解各民族有不同的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣，懂得不同民族之間相互尊重、和睦相處的重要意義。

（五）活動作業(yè)的設(shè)計(jì)要整合學(xué)生周邊的資源

活動作業(yè)的設(shè)計(jì)還可以整合學(xué)生周邊的資源。老師們想一想，你覺得學(xué)生周圍有哪些資源可以利用。其實(shí)學(xué)生周邊都是資源，比如班級活動、家長資源、其他學(xué)科也可以整合，還有學(xué)校的校本課程，大隊(duì)部的工作，社區(qū)的活動等等。

二、品德與社會活動作業(yè)的類型

（一）根據(jù)活動作業(yè)的完成時間可以分為：課前活動作業(yè)、課中活動作業(yè)、課后活動作業(yè)

（1）課前活動作業(yè)。所謂課前活動作業(yè)，就是預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，在課前布置根據(jù)教材內(nèi)容所設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè)。比如小調(diào)查、找資料或準(zhǔn)備一些材料等等。比如我在上三年級上冊《我愛爺爺奶奶》一課時，在課前我制作了一份小報，讓學(xué)生去了解爺爺奶奶年輕時從事什么工作，現(xiàn)在年紀(jì)大了還在為對社會、為家庭做什么貢獻(xiàn)。讓學(xué)生了解爺爺奶奶過去的貢獻(xiàn)是為了激起學(xué)生對祖輩的尊敬，體會祖輩對自己無私的關(guān)愛，最后激起他們愛戴祖輩并懂得怎樣愛戴祖輩的情感。

（2）課中活動作業(yè)。課中活動作業(yè)是指課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的與教材內(nèi)容適合的游戲、實(shí)驗(yàn)、討論等作業(yè)。肯定是這堂課的反饋或者練習(xí)，可以是念念兒歌、游戲比賽或者是填填表格。教學(xué)時布置一些課中作業(yè)，可以使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)道德情感，在實(shí)驗(yàn)中形成個性心理，在討論中明了社會公德。

（3）課后活動作業(yè)。所謂課后作業(yè)，是這一課的鞏固和延伸，是指為了強(qiáng)化和鞏固課堂所學(xué)知識和技能，培養(yǎng)和提高實(shí)際運(yùn)用的能力而在課文教完后布置的作業(yè)，可以是社會實(shí)踐、調(diào)查訪談、小制作等等。我們知道低中年級的品社課我們一般一課分為兩課時上，高年級一般一課分為三課時上。第一課時的課后活動作業(yè)其實(shí)就是第二課時的課前活動作業(yè)，而且我們整個單元又是有一定的邏輯順序在編排的，所以我們可以說，前一課的課后活動作業(yè)其實(shí)就是后一課的課前活動作業(yè)。這個活動作業(yè)完全可以成為課與課，課時與課時之間連接的紐帶。

（二）根據(jù)活動作業(yè)的完成方法分類

根據(jù)活動作業(yè)的完成方式我們又可以把它分為繪畫設(shè)計(jì)、調(diào)查訪問、創(chuàng)意制作、社會生活實(shí)踐以及小報設(shè)計(jì)等等。在三年級的課中有一課是去超市購物，這和學(xué)生的社會生活是最貼近的，老師不妨設(shè)計(jì)一個作業(yè)讓他們真的去超市購購物，體驗(yàn)一下消費(fèi)者的心理，體驗(yàn)一下如何做一個文明的購物者。如：讓學(xué)生們獨(dú)立逛一次商場。在購物之前，先做一個小調(diào)查，了解家里需要些什么、爸爸媽媽喜歡吃什么、自己需要什么？并且提供每人30元的經(jīng)費(fèi)。這樣使課堂與學(xué)生真實(shí)的生活建立起一種有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系，激勵學(xué)生不斷地追求更健康、更道德、更美好的生活。這樣的作業(yè)就不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長的一種自覺的生活需要。

（三）根據(jù)“活動作業(yè)的成果形式”分類，可以分成書面的、口頭的、音頻文件、視頻文件、照片格式、PPT演示文稿、舉行一場辯論賽等等。高年級的品社課一課分為三課時，完全可以帶小朋友到電腦室去，制作相關(guān)的活動作業(yè)。如六年級下冊有一課《當(dāng)災(zāi)害來臨的時候》可以帶學(xué)生到電腦室去，查找資料，看地球上曾發(fā)生過哪些災(zāi)害，了解本地易發(fā)生哪些災(zāi)害，讓學(xué)生用ppt做一個本地災(zāi)害情況報告表。

（四）根據(jù)活動作業(yè)的參與人員分類

可以分成獨(dú)立完成、伙伴搭檔完成、小組合作完成。低年級的小朋友喜歡幾個小伙伴一起來完成品社小報。高年級的同學(xué)喜歡個人獨(dú)立完成品社小報的設(shè)計(jì)。

（五）尊重學(xué)生個體差異設(shè)計(jì)活動作業(yè)

在完成活動作業(yè)時，學(xué)生的準(zhǔn)備水平、興趣愛好、能力傾向等方面都存在差異。因此，我們在設(shè)計(jì)活動作業(yè)時，要注重從學(xué)習(xí)的速度、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的目標(biāo)四個量變出發(fā)，設(shè)計(jì)多層次、多角度的活動作業(yè)。讓學(xué)生在屬于自己的能力范疇、興趣范圍內(nèi)選擇自己真正想做、能做的作業(yè)。

以二年級第二學(xué)期第二單元的《出行守規(guī)則》一課為例，我在設(shè)計(jì)活動作業(yè)時考慮到學(xué)生能力不同，如一些學(xué)生在消化課本知識時也略感吃力，還有一些學(xué)生對課外作業(yè)很感興趣，動手能力強(qiáng)，或有較好的語言表達(dá)能力。針對學(xué)生的能力差異，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)彈性活動作業(yè)，讓學(xué)生自己選擇其中一項(xiàng)。

作業(yè)1：調(diào)查不文明的出行方式。這是學(xué)生生活中容易觀察搜集到的，學(xué)生人人都能積極參與。

作業(yè)2：搜集并認(rèn)識常用交通標(biāo)志。有一定學(xué)習(xí)能力和家中有電腦、相關(guān)書籍的學(xué)生對此更感興趣。

作業(yè)3：創(chuàng)編出行安全兒歌。

這激勵了有一定表達(dá)能力的學(xué)生展示才華。三類活動作業(yè)面向不同程度的學(xué)生，讓每個學(xué)生都得到了鍛煉和提高。

通過對品社作業(yè)的實(shí)踐與研究，使我有了進(jìn)一步的了解，我高興地看到學(xué)生愛做品社作業(yè)，因?yàn)槠吩O(shè)作業(yè)形式多樣，輕松活潑，學(xué)生常在完成語、數(shù)、外作業(yè)的間隙做，他們把品社作業(yè)當(dāng)作一個“調(diào)節(jié)器”， 來調(diào)節(jié)大腦，因此品社作業(yè)受到家長和學(xué)生的歡迎。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 黃恩倫. 小學(xué)品德與社會教學(xué)策略[J]. 小作家選刊，2017（3）.

[2] 唐瓊. 小學(xué)品德與社會活動教學(xué)研究分析[J]. 科學(xué)中國人，2017（11）.