利用新媒體提高中職學生對英語學習興趣的探索

梁思思

一、背景

進入新世紀之后，世界一體化進程不斷推進，我國與國外的聯系越發緊密，需要大量的英語人才進行跨文化交際。中職學生畢業后直接入崗就業，促使他們掌握英語應用能力，對他們自身發展，對社會發展都有著明顯意義。但我們不能忽視，英語畢竟與漢語有很大不同，很多中職學生由于學習方法不到位，導致學習效果難以提升，久而久之就失去了學習英語的興趣。在這種情況下，結合這類學生的心理特點開展英語教學就顯得尤為必要和迫切。目前，新媒體已經滲透到學生群體中，利用新媒體提升中職學生英語學習興趣，具有顯而易見的效果。

二、傳統英語教學存在的問題

1.學生獲取信息的渠道比較單一

在傳統教學模式下，學生基本只能依靠教師傳遞教學信息，教師將教材內容灌輸給學生，這樣的知識傳遞是單向的，難以凸顯學生的主體性，也不利于學生積極思考。再加上中職學生的學習基礎本身比較薄弱，英語語言又比較陌生，信息獲取渠道的單一性不利于激發他們的學習興趣。

2.學生的學習時空受限較大

在傳統教學模式下，學生通常是坐在教室里統一接受教師的知識灌輸，除了課堂學習時間，學生很少自覺地在課后復習英語知識，這樣不利于他們將業余時間都利用起來，不利于他們提升英語應用能力。

3.師生關系比較生硬

由于教師采取“滿堂灌”、“一言堂”的傳統教學方式，忽視學生的主體性，所以師生關系比較生硬，缺少應有的互動，課堂教學氣氛比較沉悶，導致教學效果大打折扣。中職教師普遍極少關注課堂教學的趣味性，如何長期獲得學生“視線”并使其集中注意力，更是成為在教學中遇到的最大瓶頸。

三、利用新媒體提升學生英語學習興趣的對策

21世紀是一個新媒體時代，中職學生是新媒體的忠實擁護者。隨著智能手機的快速發展，新媒體這種“流行”、“簡而易懂”、“便于分享”的特征，對中職學生產生著不可抗拒的吸引力。確實，對他們而言，新媒體世界豐富多彩，信息琳瑯滿目。英語教師必須與時俱進，在英語教學中積極應用新媒體，提升學生的英語學習興趣。

1.利用新媒體工具

在傳統課堂教學中，教師通常利用20～30分鐘時間回顧舊知識，講解新知識，大部分內容都是理論講解，即講解英語詞匯、分析英語語法、解析文章內容等，這樣的教學“套路”會導致中職學生難以集中注意力，在課堂教學中心不在焉。事實上，比掌握新詞匯、新語法更重要的是形成英語應用能力。未來的社會競爭越發激烈，中職學生應該能熟練應用英語語言，才能跟上時代發展的步伐。所以英語教師不必過分苛求學生掌握多少生詞生句，而是要引導學生學會應用語言。在這種情況下，新媒體就有了用武之地。

為了使學生有更多練習英語的機會，教師可以建立班級QQ群或微信群，將學生都組織到群里，成立英語角，規定學生在群里聊天必須用英語。為了活躍氣氛，教師可以提出一些學生喜聞樂見的話題供學生討論，比如網戀、就業、明星、音樂等，這些話題都是學生感興趣的，能激發學生的討論興趣。微信和QQ還有在線語音功能，學生除了打字，也可以利用語音功能說英語，以此鍛煉英語表達能力。教師還可以利用新媒體的共享功能，在QQ空間上傳一些實用英語課件，在微信朋友圈上傳一些實用英語知識供學生轉載學習。

為了能讓中職學生隨時隨地學習英語，教師還可以為學生推薦一些實用的英語學習APP，如滬江在線、新東方在線等。這樣的學習方式可以讓學生突破時空限制，根據自己的實際情況隨時隨地學習英語，將碎片化時間充分利用起來。

2.利用微課視頻

21世紀是一個名副其實的“微”時代，微博、微信的應用大大促進了人們的交流效率，在教育領域，也出現了微課這種新型的課程形態。目前，國內外諸多學者都對微課的概念進行了深入分析。我國著名學者黎加厚教授認為微課就是“教學時間在10分鐘之內，教學語言通俗易懂、教學目標明確清晰，可以集中解決某個問題的課程。”目前，很多學校已經應用了微課。在英語課堂上，教師也可以利用微課進行教學。鑒于中職學生集中注意力時間短的情況，教師要在課前認真備課，提取出教學重難點，然后將這部分內容制作成微課，帶到課堂上供學生觀看學習。由于一堂課集中解決一個教學重難點，非常容易被學生所接受。學生觀看完為課后，教師布置一些相關問題讓他們討論，以此鞏固學生的學習知識。

四、結語

事實證明，利用新媒體開展英語教學具有事半功倍的效果，英語教師要與時俱進，合理利用新媒體，努力挖掘新媒體應用到教育領域的功能，使其在提升教學效率、激發中職學生學習興趣方面發揮應有作用。為他們的日后發展奠定扎實的基礎。

責任編輯朱守鋰