信息技術支持下的計量史學運用淺談

鄭長喜

摘 要：20世紀中期，隨著現代科學的發展，尤其是信息技術的普及與推廣，計量史學已經成為史學研究中的重要方法了。中學歷史教學中引入信息技術支持下的計量史學，用數據說話，增強了史學的科學性、直觀性，有利于教育教學質量的提高。

關鍵詞：信息技術；計量史學；運用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）21-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.098

隨著信息技術的發展、教育投入的增強，借助于信息技術優化課程教學已被廣泛地用于實踐。張掖市2015年中考歷史試卷讀圖題，就把過去一貫以文字敘述的內容，轉換成圖表，滲透歷史前沿研究成果——計量史學的概念，對學生運用各種課程資源和現代信息技術的要求明顯提高。因此，要求教師在教學中一定要結合實際選擇和運用恰當的教學方法和教學手段，努力創造條件，利用多媒體、網絡組織教學，開發和制作課件，為學生的終身學習打下良好的基礎。這不僅是課程標準的要求，也是歷史學科的特點所決定的。下面就網絡信息技術支撐下的計量史學談談一些操作策略和方法。

一、什么是計量史學

所謂計量史學，簡單地說就是運用數學手段對歷史的量進行分析的研究方法。

20世紀中期以來，這種史學研究的新方法在歐美開始風行，隨著現代科學的發展，尤其是信息技術的普及與推廣，計量史學已經成為史學研究中的重要方法，這種研究方式更易于接近歷史真實，更利于得出客觀結論，更容易發現一些人們主觀臆想之外的事實。中學歷史教學中引入信息技術支持下的計量史學，讓數據說話，既體現了計量史學的特點，更增強史學的科學性、直觀性，極大地激發了學生興趣，豐富了教學資源，體現了新課標的理念，更有利于教育教學質量的提高。

二、計量史學的特點

（一）研究對象：個體——群體的轉移

研究重心不再局限于政治史，而轉向經濟——社會為核心的整體史。更多地關注社會和經濟活動中較大社會群體的特征和歷史演變。如表一：

二戰后日本經濟迅速發展，成為經濟增長速度最快的國家，你從上圖中能得到什么信息？

首先從三維柱狀統計圖中可以看出二戰后的20年間，日本經濟發展最快，成為繼美國之后第二經濟大國。同時會引發學生的深思，日本經濟為什么會有如此驚人的發展？原因是什么？

客觀上：一是美國對日本的獨占和政治改造。雖然這一切都是按美國自己的意圖去安排的，但為戰后日本走上和平建設、集中精力抓發展的道路提供了可靠保障。二是出于“冷戰”的需要，美國對日政策由“限制削弱”轉向“扶日反共”。三是日本巨額戰爭賠款被取消。四是亞洲的兩場局部戰爭為日本經濟發展提供了重要契機。五是美國“核保護傘”戰略。這不僅使日本大大節省了安全防務的費用，而且使其能夠集中資金和精力大力發展經濟。

主觀上：一是日本大量引進世界先進技術。二是日本政府注重國家對經濟的干預，制定切實可行的發展規劃。三是日本政府長期堅持“教育先行”戰略，重視人才培養。四是日本政府實行“貿易立國”戰略，并在政策上注意保持一貫性和連續性。

（二）用數據說話，更精準科學

運用計量方法把抽象的東西變得具體化，得到可靠數據。使原來不夠確定的歷史問題明確化。從而減少了一些類似“緩慢地”“迅猛地”“基本上” 等模糊性程度副詞的使用，取而代之的是具體的量化詞，從而可以更準確地揭示歷史現象和歷史過程的本質。如表二：

鴉片戰爭前，英國向中國大量地輸出鴉片，侵略瓦解清帝國自給自足的自然經濟，這個標明數據的柱狀圖，清晰明了，鴉片戰爭前英國在中國走私的鴉片激增。其危害也就不言而喻了。

（三）以數學表達，語言更精練

有人說，“數學語言不但是最簡單和最容易理解的語言，也是最精練的語言。”尤其是包含一定數學信息的圖或表，如統計數據表、分析表、框圖等，數據圖形化，使比較更直觀。 如表三：

上表是二戰后美國與其他資本主義國家國民生產總值發展水平對比表，二戰后，美國是西方大國中唯一一個不僅沒有衰弱，反而更加強大的國家。美國的強大，主要反映在經濟的發展水平上，美國能成為經濟上的“巨無霸”可從表中數據一目了然地看出。分析美國經濟持續增長的深層次原因，一是美國在戰后對外直接投資大大增加；二是跨國公司飛速發展，尤其是微軟公司成為世界上最大的跨國軟件公司；三是資本輸出不斷擴大，加強了美國在世界許多國家中的經濟地位，同時也使美國獲了更大的利潤，充分證明了“科學技術是第一生產力”的科學論斷。

（四）定量到定性的結合更精當

從歷史研究的角度上講，沒有量就很難準確地描述歷史現象，解釋歷史過程，分析歷史的因果關系。根據實際數據統計，對歷史進行定量分析，再把計量結果用來對歷史進行驗證，不但有利于精確地發現問題、提出問題，更有利于從量的規定性上去解決問題。基于此，形成的質的定性，自然更加可靠、更加精確、更加客觀。因此計量史學將定量與定性分析的有機結合，是科學地、真實地記錄和分析歷史的最佳途徑。如表四：

如何評價羅斯福新政，單方面從定性的分析，顯得空洞，沒有說服力，結合表四從1929年經濟危機爆發到1933年達到最嚴重程度的失業人數上來比較，在實行了羅斯福新政后，失業率明顯呈下降趨勢，這就說明羅斯福新政是行之有效的措施。從而得出定性的結論：一是使美國經濟走出了低谷；二是緩和了社會矛盾，遏制法西斯勢力，使美國避免走上法西斯道路，維護了美國的民主制度；三是開創了國家干預經濟的先河；四是結束了開放政策占統治地位的時代，迎來了國家壟斷資本主義新時代。

計量史學有著如此多的特點，其優勢不言自明。中學歷史教學過程中也越來越多地關注到計量史觀，它被廣泛地運用于各個模塊的學習中。教學中，為了優化教學效果，我們可以對現成的統計數據進行簡單的加工處理，以更醒目、鮮明的方式來呈現。中學歷史教學中運用較多的處理數據的工具就是EXCEL。雖說比較簡單，但圖表形態各異，什么情況下采用怎樣的圖表更能說明問題，這就由教學者自己來決定，靈活處理以求達到最佳效果。當然，根據材料的需要，其他計量圖表也完全可以使用，比如柱狀統計圖、拆線統計圖、圓形統計圖等。

盡管圖表教學有著眾多的優勢，教師也要注意到這種方法并不能替代歷史的講述，歷史不可能變為一門自然科學，教師淵博的知識和精彩的講解還是必不可少的。不管怎么說，計量史學的滲透，還是給歷史課堂增添了一抹亮麗的色彩。

參考文獻：

[1] [英]羅德里克·弗拉德著，王小寬譯. 計量史學方法導論[M].上海：上海譯文出版社，1997.

[2] 王宇博，俞榮生.“計量史學”研究評述[J].江蘇第二師范學院學報，1996（1）：84-87.

[ 責任編輯 張宏麗 ]