例說化學中考流程圖題的備考策略

梁志雄

【摘要】 流程圖題是中考的重點題型，需要教師在備考復習中加強專題訓練和幫助學生構建對應的解題能力。在本文中，以廣州市2016年初三化學中考的流程圖題為例，詳細闡述了流程圖題備考的策略，一是了解流程圖題一般類型和結構，二是培養學科閱讀能力，加強審題訓練，三是培養新信息提取、加工能力，四是構建解題模型，提高解題信心。

【關鍵詞】 化學中考 流程圖題 策略

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-079-020

一、問題的提出

流程圖題一般在設定的情境下，圍繞元素化合物知識，運用化學原理，以工藝流程形式進行考查的試題，能夠綜合考查學生分析綜合能力、信息整合能力，具有“五多一強”的特點：文字多、信息多、學科術語多、步驟多、題設多、綜合性強，是中考熱點和重點題型。下面是廣州市2016年初三化學中考第24題：

（一）題目

保險粉（化學式為Na2S2O4），在工農業生產中有廣泛的用途，Na2S2O4在堿性溶液中穩定，在中性和酸性水溶液中極不穩定；在NaCl存在下，Na2S2O4在水中溶解度顯著下降。Na2S2O4制備流程如下：

（1）反應Ⅰ的原理為：Zn+2SO2=ZnS2O4，該反應類型為

（2）反應Ⅱ為復分解反應，該反應的化學方程式為

（3）操作a的名稱為

（4）濾液中含有Na2S2O4。為使Na2S2O4結晶析出還需要加入少量NaOH的原因是加入NaCl的原因是

（5）198克Zn（OH）2理論上能得到Zn的質量為g

（二）題目分析和答案

（1）考查的基礎知識是四大基本反應類型，根據題目信息，大部分學生都能正確作答：化合反應，但有個別學生作答不規范，只寫“化合”。

（2）這題考查學生對復分解反應含義的理解，兩種化合物相互交換成分，生成另外兩種化合物，根據酸堿鹽溶解規律，Zn（OH）2不溶解，則可決定生成物應該是Na2S2O4和Zn（OH）2，答案為：ZnS2O4+2NaOH=Na2S2O4+Zn（OH）2

（3）這道題考查基本實驗操作過濾的原理，根據酸堿鹽溶解規律，Zn（OH）2不溶解，結合流程圖中經過操作a，變成成兩個流程，則可作答為過濾。但在實際教學中，此題典型的錯誤是出現錯別字，如“過漏”等。

（4）這道題是最能考查學生提取和綜合分析運用信息的能力，對于題干中“Na2S2O44在堿性溶液中穩定，在NaCl存在下，Na2S2O4在水中溶解度顯著下降”，這些信息要充分理解，則可判斷加入NaOH的目的是保證Na2S2O4堿性溶液穩定存在，不會在中性或酸性水溶液中生成其他物質，答案為：NaS2O4在堿性溶液中穩定。加入NaCl目的是為降低Na2S2O4溶解度，為后續過濾做準備，所以，答案為在NaCl存在下，Na2S2O4在水中溶解度顯著降低。在這道題典型錯誤是不會從題目中獲取信息，按機械記憶NaOH有關性質，如吸收水分，干燥濾液和酸反應等；第二個問，除了對信息沒有加工外，還沒有理解過濾操作原理，作答為“反應Ⅰ中加入了過量的鋅”，“完全除去鋅”等。

（5）這道題是考查質量守恒定律，由Zn（OH）2→ZnO→Zn，通過關系式計算，即可得到答案130克。

二、教學實踐

新課程標準中提到，紙筆測試是常用評價方法，注重考核學生對知識的理解和應用，強調考查學生的分析解決實際問題的能力和科學探究能力。中考流程題圖題是在設置真實的情景下，考查學生綜合運用化學知識、技能和方法，解決實際問題的能力，考查學生的創新精神和實踐能力，符合新課標要求，成為中考熱點題型。但學生考試中應對此類題目時如果缺乏科學性和系統性的備考訓練，則增加了學生應考的負擔和壓力，收效甚微。下面結合多年來復習教學，談談中考流程圖題備考的策略。

（一）熟悉流程圖的一般類型和結構，是突破流程圖題的前提

分析近年來中考流程圖題，一般大致可分四大類：常見物質的檢驗、除雜質、物質分離和工業生產。一般取材于初中化學科學探究實驗、又或者在工農業生產設定在真實情景和問題中，圍繞元素化合物，運用物質的性質，基本化學原理、實驗操作、化學生產工藝，應用已知知識和技能，經過溶解、過濾等初步處理，除去其中一部分物質，然后利用化學反應，得到初步產品，最后經過過濾、蒸發等操作，最后得到目標產品的過程。同時試題是通常結合化學計算、實驗方案評價等方式綜合考查學生知識技能、信息提取和加工能力，解決化學實際問題的能力。流程圖一般是由三部分構成：原料處理→核心化學反應→產品?？梢詺w納一般流程圖題的結構如下：

學生熟悉了流程圖題解題的一般類型和結構，在考試中則可心中有數，大大減輕了考試時遇到難題的緊張心理壓力，為后面作答做好心理準備。

（二），培養學科閱讀能力，是突破流程圖題的基礎

讓學生學會閱讀是學生的核心素養，也是一個跨學科的綜合能力。每個學科都需要承擔起培養學生閱讀能力，即使學生本來的閱讀能力已經很強，但學科老師不培養本學科的閱讀能力，學生的閱讀理解能力也是很難發展的。

流程圖題閱讀量通常是很大的，少則100多字，多則200-300字。不會閱讀的學生，在考試焦慮心理下，即使試題考查內容是比較基礎，面對流程圖題紛繁復雜的信息，陌生的情景，則會是思路不清，無法理解題意。所以，加強學科閱讀能力是突破流程圖題的基礎。

筆者在教學和備考中特別注重學生化學學科閱讀能力培養：一是重視堂上閱讀教學內容，每次新授課前，通過導學案預先布置預習問題，新授課時，讓學生帶著問題，在堂上安排一定時間讓學生閱讀授課內容，這樣預習效果很好，同時，培養學生了學生的閱讀能力。二是指導學生閱讀教材中大量課外閱讀材料如：化學.技術.社會；資料卡片；課外實驗等，其實這些閱讀材料引人入勝，貼近生活，拓展學生化學視野，激發學生學習化學興趣。三是讓學生自己讀題。在備考中，可能部分教師注重平時練習中大量“刷題”，不重視學生自己讀題，老師代替學生讀題，長此下去，學生自己就不會自己閱讀審題了。