初中英語教學中英語詞匯教學的探討

殷新宇

【摘要】 對于英語學習者而言，了解和掌握英語詞匯是提升英語能力最重要的措施，尤其是在初中英語教學過程中，詞匯的匱乏會直接導致學生們學習存在較大的難度，基于此，本文分析了初中英語教學中詞匯教學的措施。

【關鍵詞】 初中英語 詞匯 教學

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-090-010

引言

在實際詞匯教學中，教師常常會發現一些學生英語成績差，其重要原因就是沒有過好單詞關。詞匯量的不足和詞意理解的不準確是學生英語學習過程中的最大障礙。更有學生由于記不住英語單詞，詞匯量少，導致了其他方面的連鎖反應，聽、說、讀、寫能力全面受阻，學習興趣逐漸減退。學生在詞匯上花大量時間記憶，記住了又不懂如何正確運用的現象非常突出。這一切都說明詞匯教學已成為英語教學的難點。

1.詞匯教學的重要性

從語言學學習的角度來看，掌握任何一門語言的前提便在于學習者能夠對此種語言體系中所涵蓋的大量詞匯形成記憶與識記，進而能夠讓其通過足夠的詞匯儲備，實現對該門語言知識的學習。如若不然，則將使其在該門語言的學習過程中遭遇到諸多問題和困境。正如里弗（River）指出的那樣，在對外語的學習過程中，學習者詞匯量的儲備情況最終決定了其對英語的習得水平。有鑒于此，詞匯教學是英語教師所應當著力關注的教學問題之一。的確如此，當前的英語教學中，學生感覺到最困難、最吃力的部分就是英語詞匯部分，因為英語詞匯的數量特別大，加之隨著社會的發展而出現的諸多詞匯語言的變化，導致很多新詞出現，很多舊詞又增添了新義，如此一來，詞匯的不斷擴容，造成學生的學習障礙，不過按照教育部發布的初中英語教學大綱的相關內容可知，初中生必須掌握足夠的詞匯量，如此方才能夠在日常英語學習過程中真正有所收獲，這對于廣大一線英語教師提出了明確的詞匯教學要求。

2.初中英語詞匯教學措施分析

2.1巧設語境，導入新詞

閱讀前，也就是閱讀課的導入環節，教師可以聯系新舊知識，設計與語篇話題相關的語境，通過與學生的自由交談引出中心話題，幫助學生打開思路，并自然呈現部分目標詞匯，幫助學生初步感知詞匯，為其順利理解文章做鋪墊。在導入階段，教師可以從學生的已學詞匯入手，利用同義詞、反義詞、近義詞轉換等方式帶出新的詞匯，即利用學生已有的認知圖式，并結合新的語境，教授新的詞匯。教師在導入階段講解的生詞一般是那些影響文章理解且不能通過上下文推測出其含義的詞匯，或者是對文章理解起關鍵作用的重點詞匯。如果不在讀前及時處理這些詞匯，則會影響后續閱讀教學的順利開展。另外，教師在導入階段一定要控制預教詞匯的量，一般以6個左右詞匯為宜，且處理要迅速，不要涉及詞匯的深度知識，要盡快進入閱讀階段，過多、過細的詞匯講解會使學生失去閱讀的興趣。

2.2培養詞匯學習運用習慣

遵循語言的學習規律，培養學生良好的詞匯學習習慣。要求學生識音標，劃音節，拼讀音，順利讀出音標，課上積極參與詞匯練習。如每天讓一名學生做5分鐘演講，內容可限定為所學過的詞匯，培養學生應用詞匯表達觀點的能力。

2.3經常性地組織學生復習鞏固

詞匯是需要不斷復習的，因此掌握詞匯不能靠沖刺式的突擊，必須有持之以恒、堅韌不撥的耐心和毅力，要特別注意經常復習，反復鞏固。學生都要面臨中考，教師要有超前意識，及時復習，在組織新內容教學的同時，要有計劃地組織學生對所學詞匯進行復習。具體做法是：英語教師應當在每一節課的授課內容完成后，將實現在課前準備好的詞匯表發給每一個學生，同時將每一個教學周作為單獨的一個復習節點，要求學生按照教師為其準備好的詞匯表，對習得單詞進行記憶與識記，同時，由教師對學生的記憶與識記情況加以隨時抽查?；趶娀瘜W生記憶與識記效度的考慮，英語教師應當在每一個學期組織多輪單詞復習活動，以此實現對學生記憶與識記單詞的有效敦促，并且使學生在這一過程中實現詞匯量的扎實記憶以及詞匯量水平的不斷擴充。借助這樣的詞匯記憶方式，將使學生不會因一次需要記憶大量的單詞而苦惱，從而使其在不知不覺中實現詞匯量的擴容。英語教師應當在每日的晨讀時間帶領學生在晨讀內容中尋找復習過的單詞，并將出現這些單詞的句型加以識記。如此，在使學生通過晨讀文章過程中實現對單詞復習的同時，還能夠使學生通過對句型的識記，掌握單詞的具體用法。

3.結語

綜上所述，熟練運用一種語言，掌握大量詞匯是必要的。就如蓋高樓，只有有了足夠的磚塊，才能蓋好高大、堅固的樓房。可見，詞匯教學在初中英語教學中的重要性。而一定數量的詞匯還有助于提高說話者的交際能力和水平。因此，我們要重視英語詞匯教學，采取恰當的方法，引導學生自主記憶單詞，從而提高學生的記憶效率，使詞匯課堂生動有趣。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李昆珊.詞塊教學在農村初中英語詞匯教學中運用的實證研究[D].湖南師范大學，2016.

[2]張慧.微課在初中英語詞匯教學中的實驗研究[D].延安大學，2016.

[3]赫萍.基于語境理論的初中英語詞匯教學實證研究[D].渤海大學，2016.