大學生語言文字的應用現狀及對策研究

李孟函

【摘 要】語言文字的規范使用情況作為評判一個人綜合素質高低的重要依據之一，是高等教育所培養的人才必須具備的一種基本能力。但研究發現，目前大學生的語言文字能力的不斷減弱已成為不爭的事實，這也成為許多學者關注的焦點。為此，本文總結了當前大學生語言文字應用的現狀，并在此基礎上，針對大學生語言文字應用中出現的問題提出相應的解決對策。

【關鍵詞】大學生；語言文字；問題與對策

1 大學生語言文字應用的現狀

大學生語言文字不規范現象涉及到日常交流、學習生活的各個領域，給學生學習生活帶來了諸多不便。作者總結出了大學生語言文字不規范應用的幾個方面：

（1）學習方面，大學生的論文中經常會出現錯別字、標點符號使用錯誤，摘要、注釋、參考文獻的寫法不符合規范等現象；將網絡用語的隨意性帶進課堂發言、比賽演講中的現象也時有發生，且有些大學生朗讀課文、回答問題、發表見解時，條理不清邏輯不順，連聲音都會發抖；而在以筆試形式進行素質考核的課程中不難發現，學生的卷面通常書寫雜亂模糊、連筆字難以辨認。

（2）求職、實習與實踐方面，現如今的高校大學在社團面試、求職面試時普遍會表現出臨場心理緊張，在表達想法時不能準確、得體地表達出來，而畢業生找工作時填寫簡歷和自薦信常常出現格式不對、人稱錯誤，內容上詞匯千篇一律、毫不新穎，表達上詞不達意，形式上錯別字多、標點濫用現象頻繁等現象。

（3）生活方面，有些大學生說話口齒不清，普通話不標準或是帶有方言，這在一定程度上也加重了他們害怕在大庭廣眾或陌生人面前講話，或是在網上和朋友聊得熱火朝天，而現實生活中卻沉默寡言，與身邊的老師同學缺少交流，言語表達的能力不斷下降。

2 大學生語言文字規范應用的影響因素

2.1 社會環境因素

一方面，社會上用字混亂以及報刊雜志、廣播、電視、網絡等媒體在措詞、用語甚至標點符號方面的濫用，隨意搭配等對學生語言文字的規范使用產生了很大的影響。有些電視廣告、商家店鋪為追求市場經濟利益，在打廣告時不顧語言規范，胡亂改動現有的成語、俗語，以吸引消費者眼球，這些用字用詞的隨意性無疑使學生在無知不覺中被誤導。

另一方面，如英語等外來語對漢語的沖擊對大學生造成了影響。英語與各種考試、評優資格、證件掛鉤，是升學、謀職就業的出路，社會中的大部分企業公司在招聘時都會優先考慮有英語特長的應聘者，這就使得大部分學生對英語的重視程度超過了漢語，甚至形成了一種“英語熱”，使學生的語言文字應用能力逐漸下降。

2.2 網絡因素

大學生經常需要使用電腦做作業、寫文章，而使用的電腦、手機等電子產品的輸入法軟件常常有自動識別更正錯別字的功能，使大學生對錯字、別字的敏感度也越來越低。隨著科技的發展，網絡也越來越普及，人們的視野中越來越頻繁地出現網絡流行語，在給學生帶來新鮮感的同時也使他們被誤導。

2.3 學校教學與管理因素

（1）學校教學方面：許多高校的人才培養方案設置存在不足，課程分配嚴重地偏向外語。經研究發現，不少學校的課程設置方案中，外文與漢語的科目設立比例高達5：1，有些高校對畢業生的外語國家等級考試有相應要求，而對于漢語方面的技能卻沒有規定，盡管大部分學生認為學校開設漢語課程對培養學生的語言運用能力有用，但在語言學習方面，學生還是把大部分精力都放在外語學習上，且理工科學生的學業考試中多為計算形式，學生更沒有學習的機會。在課堂上，因為繁重的課程任務，許多教師為趕教學進度，無暇顧及語言文字使用的恰當與否，而大部分學生在學校中均以完成學業為目標，認為沒有對語言文字苛刻運用的必要性，雙方對于語言文字的應用都持有隨意的態度，造成學校對于語言文字應用方面的教學氛圍不濃。

（2）學校管理方面：到目前為止，學校對于學生的語言文字不規范使用沒有明確的約束機制，即讓學生產生語言運用的規范與否都不會對學業測評產生影響的觀念，為大學生對語言文字使用的種種隨意性的認識創造了條件。比如，畢業生在畢業季，面臨著部分課程的結業考試、面試求職等現狀，所以根本沒有精力來對付論文的撰寫，只是在論文交稿的最后期限草草寫完后把論文交上敷衍了事，學校也不會因為學生論文中出現幾個錯別字就不允許其畢業，使語言文字不規范現象在校園中根深蒂固。

3 改善大學生語言文字應用狀況的對策

梳理國內文獻發現，許多學者對高校大學生語言文字應用的規范化對策都進行了研究。

趙靜[1]通過問卷調查法和文獻資料法對大學生的普通話使用情況、規范漢字使用情況進行了語言應用情況分析，并認為除了學生應加強提升自身的語言運用能力外，高校也應從廣播臺、校報、校電視臺等路徑為廣大學生提供良好的校園氛圍。楊勇等[2]則表明長春理工大學建立的一套健全的運行機制——語言文字工作委員會對于抓緊學生語言文字運用的工作是十分有效的。而熊保國[3]直接闡述了加強大學生語言文字應用能力的措施分別為轉變教育觀念，統一思想認識、改革現行以各專業體系為中心的專業教學計劃。李宇明[4]針對信息化時代，對語言文字的標準化提出完善標準系統、建立宏觀體系等建議。申富平等[5]通過新聞學專業學生的視角分析得出了一套新聞學專業大學生語言文字表達能力的培訓方案分別為：改進課程設置、學生制定語言文字表達能力提高的具體目標、注重實踐環節。

綜上所述，國內學者對于大學生的語言文字規范化研究的方法雖然均有不同，但是從他們的研究中可以總結出，語言文字應用的規范化不僅需要從國家、社會、學校、學生個人這四個方面的思想認識層面高度重視，更要將語言規范化應用工作落實到長期治理方案中。

3.1 國家方面

國家應致力于語言應用的規范化管理，國家、政府應完善具體的語言文字應用規范準則，對服務行業、媒體等的語言影響力加以正確的引導，實施獎懲制度，使語言文字的應用有法可依。在各學術論壇中，針對發表的學術論文、期刊等出臺相應的評閱體系。

3.2 社會方面

公共服務行業以及網絡媒體等應規范自身對語言文字的應用，并運用自身的影響力來為社會環境創造一種積極向上的漢語語言文字學習氛圍，起到帶頭作用。公司、企業等應重新制定招聘人才的標準。招聘單位的眼光不應只限于學生的外語能力，也應重視應聘者的人文知識、交流能力等。

3.3 學校方面

（1）將語言文字的正確應用與考試考核掛鉤：學校對畢業生的畢業論文的語言文字使用發布相關細則，即將說普通話、寫規范字列入到教學方案中，將學生的語言文字規范化應用與綜合素質測評掛鉤；對教師的教學用語進行規范化要求，對教師的教案、板書等教學用字做出嚴格要求，將教學用語的規范化使用情況與考核掛鉤。

（2）創造良好的氛圍：在校園的文化建設中做好語言文字規范化工作。在校園內的各種櫥窗、宣傳欄、標語牌等一律要求用規范字體書寫。此外，利用校園的廣播、電臺等平臺開展語言文字節目，為學生彌補因課時不足而缺乏的語言文字相關知識，在校園內部形成良好的語言文字規范應用的氛圍，以此為校園語言文字規范化教育工作奠定良好的基礎。

3.4 學生個人方面

學生個人應提高自身的正確使用語言的意識，提高自身綜合素質。在學習生活中規范自己的口語表達，加強語言文字的運用能力和書寫能力。在使用網絡時，正確對待網絡流行語，不被網絡流行語所影響。在新時代中，不僅要接受外來文化的熏陶，更要注重中國優秀傳統文化的繼承和發揚，使自己具有較高的科學文化水平的同時掌握更深層的中華文化底蘊。

【參考文獻】

[1]趙靜.大學生語言文字應用狀況的調查與分析[J].華中師范大學，2006.

[2]楊勇，武曉平，單欣.加強高校語言文字工作，提高大學生文化素質，構建和諧校園文化——理工科高校語言文字工作開展思路探索[J].重慶與世界，2012（9）：29—9.

[3]熊保國.加強大學生語言文字應用能力勢在必行[J].陜西師范大學學報（哲學社會科學版），2001.

[4]李宇明.信息時代的語言文字標準化工作[J].語言文字應用，2009.

[5]申富平，劉金霞，宋榕.新聞學專業大學生語言文字表達能力的培養與訓練[J].河北經貿大學學報（綜合版），2013.

[責任編輯：張濤]