談談中學政治青年教師的成長

謝坤松

【摘要】 國家的發展靠科技，民族的未來在教育，而教育的根本是教師。21世紀的青年教師，大都學歷高，思想活躍，充滿創意，富有愛心和激情，給學校帶來了新的活力和新的希望。教師——這個被大家稱為太陽底下最光輝的職業，讓青年教師陶醉于初為人之師的喜悅中。然而，美好的憧憬和現實往往事與愿違。筆者接觸過很多剛剛參加工作的青年教師，發現他們普遍缺乏處理復雜的社會關系能力，欠缺有條不紊工作的能力和豐富的教學經驗，他們常常會面對各種復雜的情況感到無所適從或力不從心，加上教師職業的清苦、平凡、艱辛和勞累，很快就粉碎一些青年教師美好的愿望。如何把一批批的青年教師培養成為思想水平高、業務能力強、政治品質好的優秀教師，這是一個需要各級部門和領導關注和亟待解決的問題。

【關鍵詞】 中學政治 青年教師

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-185-020

什么叫成長？我想在工作中不斷解決所遇到的各種困難和矛盾，在解決困難和矛盾的過程中，運用知識的能力和解決問題和困難的能力不斷提高，這就是成長。青年教師的成長一般都要走過三個階段。

一、迷茫、困惑期

青年教師的迷茫和困惑是在社會化過程中正常的經歷！青年教師在大學結束書本知識學習后，是用幻想來想像自己的未來，想像社會應該是怎樣美好的樣子，他們的激情是來自對客觀現實的臆測，當主觀想像與客觀現實發生沖突時，他們還不會按客觀現實來調整自己的幻想，拋棄幻想，從而產生了抱怨現實不如幻想這般美好的思想，工作的激情自然就會慢慢失去。這時的青年教師的心理和人格還處在亞健康狀態，出現短暫的迷茫和困惑也就可以理解了。

造成年輕教師迷茫和困惑的根本原因，是他們在工作和生活中出現了應接不暇，在短時間內自己還無法正確處理的各種困難和矛盾。批不完的作業，備不完的課、錯綜復雜的人際關系、學校把很多瑣事都交給年輕人……把他們的大腦和閑暇時候塞得滿滿的，讓他們覺得踹不過氣來，新鮮感很快就蕩然無存，剩下的只是迷惘和困惑充滿心頭。我甚至聽到不少年青教師說：一想到明天要到學校上班，就心煩意亂，腦袋都大了。但這時如能有人及時的提醒，加之自己能用積極的心態面對，從中發現自己能力上的缺陷并積極去提高自己的解決困難和矛盾的能力，它們就變成了自己成長的契機，也就會不斷有所收獲，自然會慢慢成熟起來，迷茫和困惑也會隨之而逐漸消失。這個時期大約需要1年到3年。

二、轉化期

經過幾年的教學，青年教師已逐步適應了學校的生活節奏與課堂教學，對學生也逐步產生了感情，工作重心已轉移到鉆研教學業務上，教學經驗在不斷豐富，開始勝任教學工作，能根據實際情況探索自己的教學風格，讓學生接受并喜愛。青年教師從一名新手逐步轉化成一名能手，在這個過程中對教師職業較為投入，情緒較為穩定，是其形成正確的教育思想，良好的心理素質的關鍵時期，也是其有可能成為優秀教師的苗子而初露端倪的階段。這個階段大約需要3年。

三、成熟期

這一時期的教師已熟練地掌握了教學基本功，積累了一定的教育、教學經驗，開始形成初步的教學風格，在學校逐步成為教學骨干，能成為各類教學比武的佼佼者，他們已逐漸被同行和學校領導認可。有的老師已在校、區（縣）、乃至市內外開始有一定的知名度。那些社會適應能力強，意志品質好，專業功底扎實的年輕教師在經歷了各類磨難后，面前呈現了明媚的春光。這個時期需要大約3年。

理想、迷茫、困惑期是青年教師成長過程中客觀存在的現象。青年教師要順利渡過困惑期加快成長，就要從以下幾方面去努力。

1.高尚師德是保證

高尚的師德是造就一流教師隊伍的第一要素，是教師把自己的才能用于教書育人，為教育自覺奉獻的根本保證。教師被譽為人類靈魂的工程師，是陽光下最神圣的職業。教師的一言一行，一舉一動都會給學生產生潛移默化的影響，這就要求我們青年教師注重自身的道德修養和自身形象的塑造。在教育學生學習知識的同時，更要注重學生的思想品德教育。正所謂“十年樹木，百年樹人”！要讓學生銘記：一個知識不全的人可以用道德去彌補，而一個道德不全的人卻不能用知識去彌補。青年教師與學生的年齡差距小，思想前衛，這優勢如果不很好的利用，也有可能會適得其反，給學生以錯誤的價值觀和人生觀。所以，青年教師在各方面都要言行得體，衣著得體，真正做到身先士卒，率先垂范。

2.博學多才是條件

你想給學生一杯水，自己就要有一盆水。大科學家牛頓曾經說過：成功來自于百分之九十九的汗水，勤奮是成功者的必經之路。初為人師，帶著一腔熱情和滿腹的知識來到朝氣蓬勃的校園，下定決心好好工作，干出一番事業。但往往事與愿違，由于教學業務不熟練，知識體系不完善，教學經驗不豐富等現實問題，想做的事情往往是事半功倍。所以，就需要如饑似渴的學習，進行自身的彌補和進修，學習老教師好的教學方法，在書海中去找答案，請教有經驗的老師，并且要不斷學習新的知識理論，探索新的知識結構，多研究教學基礎，多做相關題型，熟練駕馭教材教法，多聯系多想象，做到把握教材的指導思想和知識的排列規律，最終才能把握考點及對學生進行能力培養。

另外，青年教師還應具備豐富學科性、實踐性、教育理論教育心理學知識等。特別是教育心理學知識是一個教師成功教學的重要保障和能否成為優秀教師的基礎。但隨著時代的迅猛發展，我們教育智慧的積淀始終會處于入不敷出的境地，因此還需要我們不斷的汲取新的知識。

3.工作激情是動力

激情是人實現自我追求的一種本質力量，只要生命在，激情就在。教師的激情能夠點燃學生的情緒，照亮學生心靈的燈。竇桂梅認為：對教育的激情，應該從現在的外在表象化為內在的精神氣質。不因年齡的增長，環境的改變，地位的升降而改變。教師應該有自己的思想，而思想源于思考，思考來自于不斷的汲取；教師應該有自己的風格，要有凸顯的特色，堅持自我，發展自我應成為自己的選擇；教育是一份洋溢著激情的事業，只有高舉激情的大旗，不斷跋涉，才能成就我們的教育夢想。

剛剛走向工作崗位的大學生，結束了學生時代，從對工作的期望與熱情中走向了現實。大多會發現理想與現實有著不小的差距，甚至大相徑庭。這在一定程度上使大學生的工作熱情和工作積極性受到了很大的挫折，容易消極怠慢和情緒化。為了改變或避免這一現狀，應面對現實，調整自我，勇敢接受，從心理上真正坦然面對。做到干一行愛一行，從內心深處激勵自己的工作熱情和工作積極性。只有從根本上杜絕了消極怠慢，怨聲載道的感情因素，才能夠在平時的工作中任勞任怨，無怨無悔，才能夠以極大的熱情全身心地投入到工作中，從而快速成長。

4.理念創新是關鍵

教師的職業知識和能力，只有在教育理念的統領下，才能充分發揮功效。教師的教育理念反映的是教師對教育工作本質的理解，直接影響著教師的教育態度和教學行為，甚至還間接地影響著未來教育的發展。教師的教育理念位于教師專業結構中的較高層次，對其成長有重大影響。只要青年教師接受新的教育理念與摒棄舊的教育理念的周期越短，則其成長就越快。我們希望教師學會創新，是因為只有具有創新意識和創新能力的教師，才可能培養出具有創新意識和創新能力的學生。創新是一種心態、一種工作作風和一種人格特征。希望教師學會創新，并通過自主探究將古老的教育智慧變成自己的教育理念，將這種理念體現于日常的、細微的教育行為之中。具有創新的教師，一定具有開放的頭腦、進取的精神和探究的興趣。而這些品質本身，就是極其重要的教育力量、教育資源，就是好教師重要的人格特征和內在的資質。

5.教學反思是核心

葉瀾老師曾指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就有可能成為名師。”中國古代就素有“三耕”之說——“目耕”（讀書），“舌耕”（教書），“筆耕”（寫作）。作為一個教師，讀了一些書，每天都在教書，但是不寫作，不反思，不梳理自己的成敗得失，又怎么可能提升自己的教學理念呢？充其量只能當一輩子的教書匠而已。要使自己盡快地成長起來，我們就要堅持反思。教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。通過對自己的教學方法，教學策略，教學行為，教學過程及其結果作深入的反思，總結每堂課的成功之處，反思失誤和疏漏。只有通過反思去吸取精華，直面缺點，使之成為今后教學過程中改進、借鑒的資源。學海無涯，學而不厭，學以致用。教師要學會在言說和行動中思考，在反思、批判中成長。每個人都在沿著自己的生活和工作的軌跡進步著、成長著，成長是有形的也是無形的。待到發現自己成熟的時候，可能自己成長了。回首成長的足跡，也就支持了這樣的說法：當今天的我覺得昨天的我所做的事很幼稚時，證明我們在成長；當今天的我覺得和昨天的我沒什么兩樣時，那我們已經停止了前進的步伐。

社會總是在不斷地進步，一個時代有一個時代的特色，現在的年輕人即使再不完美，最終也要主宰一個時代并成為這個時代的中流砥柱，教育他們、幫助他們也是為將來的社會負責任。教育行政部門，學校的領導和老教師在了解青年教師的真實思想后，應該盡可能的為青年教師提供各種培訓和自我發展的機會，把青年教師的培養放在學校重中之重的位置。當前，無論是大環境還是小環境，都十分有利于青年教師的成長，而青年教師自身素質和教學起點也比中老年教師高出許多。只要青年教師勤于學習，勇于探索，相信一定會在自己的崗位上創造成績，我真的希望能夠有更多的青年教師能夠脫穎而出，讓我們體會到“后生可畏”，也讓我們看到未來教育的希望。